TP HCM: Thí điểm mô hình trường học thông minh tại 5 trường THPT

TP HCM: Thí điểm mô hình trường học thông minh tại 5 trường THPT,

GD&TĐ – Sở GD&ĐT TP Hồ Chí Minh hướng dẫn các đơn vị triển khai mô hình ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong trường phổ thông.

Theo đó, với Sở GD&ĐT sẽ xây dựng và sớm ban hành kiến trúc tổng thể về CNTT của ngành GD&ĐT thành phố làm căn cứ để triển khai các ứng dụng CNTT của ngành GD&ĐT thành phố trên cơ sở phù hợp với hướng dẫn triển khai mô hình ứng dụng CNTT trong trường phổ thông của Bộ GD&ĐT, đồng thời phù hợp với kiến trúc chính quyền điện tử, đô thị thông minh của TP.HCM.

Thực hiện lộ trình Đề án “Phát triển và ứng dụng CNTT trong ngành GD&ĐT TP HCM giai đoạn 2016 – 2020, tầm nhìn đến năm 2025”, Sở GD&ĐT tập trung xây dựng các giải pháp, cụ thể: Xây dựng Trung tâm điều hành giáo dục thông minh tại Sở GD&ĐT nhằm triển khai hạ tầng CNTT đồng bộ tại Sở GD&ĐT cũng như các giải pháp ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, điều hành của ngành GD&ĐT thành phố.

Trung tâm điều hành được coi là bộ não của mô hình trong đó góp phần hiện đại hóa, số hóa các tiện ích trong lĩnh vực GD&ĐT cho các cấp quản lý, nhà trường và người dân dễ dàng tiếp cận, sử dụng các tiện ích này có hiệu quả cao nhất ở mọi lúc, mọi nơi để nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng dịch vụ công trong lĩnh vực GD&ĐT.

Đồng thời, ứng dụng và phát triển các tính năng thông minh để tăng cường công tác quản lý nhà nước theo hướng khoa học, chính xác, kịp thời, góp phần hoàn thiện chính phủ điện tử, xây dựng mô hình quốc gia thông minh, đô thị thông minh.

Cùng với đó, xây dựng mô hình trường học thông minh trên cơ sở xây dựng lớp học điện tử, trường học điện tử để triển khai thí điểm tại 5 trường THPT: Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong; THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa; THPT Lê Quý Đôn; THPT Nguyễn Hiền; THPT Nguyễn Du (giai đoạn 2018 – 2020) để làm cơ sở phát triển nhân rộng mô hình trường học thông minh trong giai đoạn tiếp theo.

Nâng cao hiệu quả công tác cải cách hành chính lĩnh vực GD&ĐT: Triển khai hệ thống một cửa điện tử và dịch công trực tuyến mức độ 3,4 đối với các thủ tục hành chính thuộc phạm vi chức năng quản lý của Sở GD&ĐT cũng như xây dựng các hệ thống thông tin chuyên ngành ứng dụng trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.

Triển khai một mạng thông tin quản lý giáo dục thống nhất với đầu mối tại Sở GD&ĐT, phục vụ cho công tác quản lý thông tin GD&ĐT ở các phòng ban chuyên môn của Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT quận, huyện và các cơ quan trực thuộc…

Xây dựng và triển khai kế hoạch “Nâng cao năng lực ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, công tác dạy và học cho cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên thành phố”, đảm bảo giáo viên thành phố đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp về tin học.

Xây dựng đề án phổ cập và nâng cao năng lực ứng dụng CNTT cho học sinh và giáo viên thành phố theo chuẩn tin học quốc tế…

Lập Phương

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, TP HCM: Thí điểm mô hình trường học thông minh tại 5 trường THPT

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/TP-HCM-Thi-diem-mo-hinh-truong-hoc-thong-minh-tai-5-truong-THPT/443979174/202/

Xác minh thông tin 4 phụ huynh tố giáo viên bạo hành học sinh

Xác minh thông tin 4 phụ huynh tố giáo viên bạo hành học sinh,

Công anh tỉnh Thái Nguyên đang xác minh thông tin 4 phụ huynh tố học sinh bị giáo viên bạo hành.

UBND thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, vừa có công văn thông tin về việc báo chí phản ánh cô giáo bị tố phạt hàng loạt học sinh tự tát 50 cái tại trường Tiểu học Trung Thành. Công văn do Phó chủ tịch Quản Chí Công ký.

Theo công văn, ngay sau khi nhận được thông tin, UBND thành phố đã giao nhiệm vụ cho công an, phối hợp phòng GD&ĐT kiểm tra xác minh sự việc.

Theo phòng GD&ĐT, trường Tiểu học Trung Thành, Thái Nguyên, nhận được 4 đơn của phụ huynh đề nghị xác minh sự việc con bị cô giáo Nguyễn Thị T. bạo hành.

Công an thành phố làm việc với nhà trường, xác minh được trường hợp bà Lê Thị Tuyết Nhung phản ánh cháu Vũ Thanh Th. bị bạo hành tinh thần do em không còn làm lớp trưởng từ ngày 21/12/2018.

Xac minh thong tin 4 phu huynh to giao vien bao hanh hoc sinh
Bốn phụ huynh tố giáo viên bạo hành học sinh. Ảnh minh họa: Hà My. 

Cháu Th. cho biết, cô T. có lời lẽ xúc phạm trước lớp làm ảnh hưởng tâm lý của cháu.

Ngày 25/12, cháu Th. đi học về, bị đau dầu, buồn nôn, không chịu ăn. Học sinh bày tỏ do em suy nghĩ nhiều vì việc bị cô giáo nói trước lớp. Còn theo gia đình, cháu có tiền sử bệnh đau đầu. Riêng cô T. vẫn khẳng định không có lời nói xúc phạm làm ảnh hưởng tới học sinh.

Vì vậy, công văn kết luận, bà Nhung phản ánh cô T. bạo lực, làm ảnh hưởng bạo lực tinh thần của cháu Th. là không có căn cứ.

Với ba trường hợp khác, phòng GD&ĐT nhận đơn tố cáo của phụ huynh, đang được xác minh làm rõ, chưa có kết quả.

Quyên Quyên

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Xác minh thông tin 4 phụ huynh tố giáo viên bạo hành học sinh

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Xac-minh-thong-tin-4-phu-huynh-to-giao-vien-bao-hanh-hoc-sinh/120913162/202/

Bác sĩ có bằng chuyên khoa 2 được công nhận như tiến sĩ

Bác sĩ có bằng chuyên khoa 2 được công nhận như tiến sĩ,

Bộ GD&ĐT vừa công bố thông tư sửa đổi về quy định xác định chỉ tiêu tuyển sinh các ngành đào tạo giáo viên và tuyển sinh trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ.

Theo dự thảo mới, đối với khối ngành sức khỏe, giảng viên có bằng chuyên khoa 2 các chuyên ngành thuộc ngành tham gia đào tạo được tính như giảng viên có trình độ tiến sĩ.

Còn giảng viên có bằng bác sĩ nội trú, bằng chuyên khoa cấp 1 các chuyên ngành thuộc ngành tham gia đào tạo được tính như giảng viên có trình độ thạc sĩ.

Cũng theo dự thảo, số sinh viên đại học chính quy trên một giảng viên quy đổi theo khối ngành được xác định không vượt quá các quy định:

Bac si co bang chuyen khoa 2 duoc cong nhan nhu tien si

Số sinh viên cao đẳng, trung cấp sư phạm chính quy trên một giảng viên/ giáo viên quy đổi không vượt quá 25 sinh viên chính quy.

Các cơ sở giáo dục ba năm liền không vi phạm quy định về tuyển sinh, được công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng, có nghị quyết thông qua chủ trương xác định chỉ tiêu tuyển sinh của hội đồng trường thì được tự chủ xác định chỉ tiêu tuyển sinh.

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Bác sĩ có bằng chuyên khoa 2 được công nhận như tiến sĩ

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Bac-si-co-bang-chuyen-khoa-2-duoc-cong-nhan-nhu-tien-si/120913141/202/

Bắc Giang tặng giấy khen thầy giáo cứu người gặp nạn

Bắc Giang tặng giấy khen thầy giáo cứu người gặp nạn,

GD&TĐ – Thầy giáo Thân Văn Sơn – Tổ trưởng chuyên môn Tổ Giáo dục thể chất – Giáo dục quốc phòng (Trường THPT Giáp Hải, Bắc Giang) vừa được Sở GD&ĐT Bắc Giang tặng giấy khen vì hành động dũng cảm, cứu người gặp nạn.

Ông Bạch Đăng Khoa – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Bắc Giang – người trực tiếp cùng mốt số lãnh đạo đơn vị thuộc Sở trực tiếp tới trường để gặp mặt tuyên dương, khen thưởng cá nhân thầy giáo cũng như nhà trường – cho biết:

Trên đường tới trường, khi qua cầu Mỹ Độ, thành phố Bắc Giang, thầy Thân Văn Sơn nhìn thấy một cô gái đứng ở thành cầu. Thấy cô gái có biểu hiện bất thường, thầy Sơn dừng xe lại để quan sát. Khi cô gái nhảy xuống sông, thầy đã ngay lập tức bơi ra cứu. Hành động dũng cảm của thầy cùng sự hỗ trợ của một số người đã cứu sống được cô gái.

Trước hành động dũng cảm này, Giám đốc Sở GD&ĐT Bắc Giang đã kí quyết định khen thưởng thầy Thân Văn Sơn. “Đây là phần thưởng xứng đáng đối với cá nhân thầy Sơn, đồng thời tạo nên sức lan tỏa về những tấm gương quả cảm, những hành động tốt đẹp đối với cộng đồng và xã hội” – ông Bạch Đăng Khoa chia sẻ.

Cũng theo ông Bạch Đăng Khoa, lãnh đạo Trường THPT Giáp Hải, Bắc Giang thông tin UBND tỉnh đã ký quyết định tặng bằng khen thầy Thân Văn Sơn. Dự kiến, lễ khen thưởng sẽ diễn ra vào ngày mai (31/1).

Hiếu Nguyễn

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Bắc Giang tặng giấy khen thầy giáo cứu người gặp nạn

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Bac-Giang-tang-giay-khen-thay-giao-cuu-nguoi-gap-nan/443979110/202/

Chương trình giáo dục phổ thông mới: Sớm thay đổi thói quen chỉ dựa vào SGK

Chương trình giáo dục phổ thông mới: Sớm thay đổi thói quen chỉ dựa vào SGK,

GD&TĐ – Theo GS.TS Nguyễn Minh Thuyết – Tổng chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) mới, trong CTGDPT mới, phẩm chất của người học được hình thành và phát triển bằng hai con đường: Thông qua nội dung kiến thức của một số môn học và phương pháp giáo dục. Đặc biệt, cán bộ chỉ đạo, quản lí giáo dục phải nghiên cứu kĩ CTGDPT mới và thay đổi thói quen chỉ dựa vào SGK.

Phát triển phẩm chất người học

GS.TS Nguyễn Minh Thuyết dẫn giải, tinh thần yêu nước có thể được hun đúc thông qua nội dung của các môn Lịch sử, Giáo dục công dân, Giáo dục quốc phòng và an ninh, Hoạt động trải nghiệm và một số nội dung của các môn Ngữ văn, Địa lí, Sinh học… Phần lớn các môn học này cũng bồi dưỡng cho học sinh lòng nhân ái, khoan dung, ý thức tôn trọng các nền văn hoá khác nhau, tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người.

Cùng với đó, tính chăm chỉ, thái độ trung thực và tinh thần trách nhiệm từng bước được hình thành và phát triển thông qua lao động học tập hằng ngày dưới sự hướng dẫn, rèn luyện của thầy cô. Tinh thần yêu nước và lòng nhân ái cũng chỉ có thể hình thành và phát triển bền vững thông qua các hoạt động thực tế.

Chia sẻ về phương pháp giáo dục, GS Nguyễn Minh Thuyết cho hay, các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các phương pháp tích cực hoá hoạt động của người học; trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kĩ năng đã tích lũy được để phát triển.

Các hoạt động học tập của học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập và hoạt động thực hành (ứng dụng những điều đã học để phát hiện và giải quyết những vấn đề có thực trong đời sống), được thực hiện với sự hỗ trợ của thiết bị dạy học tối thiểu, chú trọng khai thác công cụ tin học và các hệ thống tự động hoá của kĩ thuật số.

Chuong trinh giao duc pho thong moi: Som thay doi thoi quen chi dua vao SGK
 Chú trọng khai thác công cụ tin học. Ảnh minh họa

Các hoạt động học tập nói trên được tổ chức trong và ngoài khuôn viên nhà trường thông qua một số hình thức chủ yếu sau: Học lí thuyết; thực hiện bài tập, thí nghiệm, trò chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia seminar, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng.

Tùy theo mục tiêu cụ thể và tính chất của hoạt động, học sinh được tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm hoặc làm việc chung cả lớp. Tuy nhiên, dù làm việc độc lập, theo nhóm hay theo đơn vị lớp, mỗi học sinh đều phải được tạo điều kiện để tự mình thực hiện nhiệm vụ học tập và trải nghiệm thực tế.

Về đánh giá kết quả giáo dục, GS Nguyễn Minh Thuyết cho biết, CTGDPT mới xác định mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lí và phát triển chương trình, bảo đảm sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.

Căn cứ đánh giá là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong chương trình tổng thể và chương trình môn học, hoạt động giáo dục. Kết quả giáo dục được đánh giá bằng các hình thức định tính và định lượng thông qua đánh giá thường xuyên, định kì ở cơ sở giáo dục, các kì đánh giá trên diện rộng ở cấp quốc gia, cấp địa phương và các kì đánh giá quốc tế.

Việc đánh giá thường xuyên do giáo viên phụ trách môn học tổ chức, dựa trên kết quả đánh giá của giáo viên, của phụ huynh học sinh, của bản thân học sinh được đánh giá và của các học sinh khác trong tổ, trong lớp. Việc đánh giá định kì do cơ sở giáo dục tổ chức để phục vụ công tác quản lí các hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng ở cơ sở giáo dục và phục vụ công tác phát triển chương trình. Việc đánh giá trên diện rộng ở cấp quốc gia, cấp địa phương do tổ chức khảo thí cấp quốc gia hoặc cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương tổ chức để phục vụ công tác quản lí các hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng đánh giá kết quả giáo dục ở cơ sở giáo dục, phục vụ công tác phát triển chương trình và nâng cao chất lượng giáo dục.

Chuong trinh giao duc pho thong moi: Som thay doi thoi quen chi dua vao SGK
 Ảnh minh họa

Kết hợp nhà trường, gia đình và xã hội

Cũng theo GS Nguyễn Minh Thuyết, Nghị quyết 88 của Quốc hội có nêu: “Thực hiện xã hội hoá việc biên soạn SGK; có một số SGK cho mỗi môn học”. Nghị quyết cũng quy định: “Các cơ sở GDPT lựa chọn sách giáo khoa để sử dụng dựa trên ý kiến của giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT”. Như vậy, khi áp dụng CTGDPT mới, đối với mỗi môn học, các trường phổ thông trên cùng một địa bàn (quận, huyện, tỉnh, thành phố…) có thể sử dụng những SGK khác nhau.

Việc chỉ đạo dạy học, thanh tra chuyên môn, tổ chức đánh giá kết quả giáo dục định kì, thi học sinh giỏi, thi giáo viên dạy giỏi… trên địa bàn không thể dựa vào nội dung của SGK như từ trước tới nay mà phải dựa vào các quy định của chương trình, đặc biệt là quy định về các yêu cầu cần đạt đối với mỗi lớp học, cấp học. Điều này đòi hỏi cán bộ chỉ đạo, quản lí giáo dục phải nghiên cứu kĩ CTGDPT mới và thay đổi thói quen chỉ dựa vào SGK.

Cùng với đó, cơ quan quản lí giáo dục địa phương và cơ sở giáo dục cần bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho giáo viên và có kế hoạch cụ thể thực hiện nguyên lí giáo dục “Kết hợp giáo dục ở nhà trường với giáo dục ở gia đình và xã hội”. Gia đình, cha mẹ học sinh được hướng dẫn phối hợp và tham gia giáo dục con em theo yêu cầu của lớp học, cấp học; Ban đại diện cha mẹ học sinh có cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm và hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động.

Ngoài ra, cơ quan quản lí giáo dục địa phương và cơ sở giáo dục một mặt chủ động tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động Đoàn, Đội, Hội, hoạt động xã hội, tích cực góp phần thực hiện các nhiệm vụ phát triển kinh tế – xã hội của địa phương. Qua đó thực hiện giáo dục học sinh trong thực tiễn đời sống. Mặt khác, cần tăng cường tuyên truyền, vận động các tổ chức, cá nhân ở địa phương để huy động nguồn lực tham gia các hoạt động giáo dục, hỗ trợ kinh phí, cơ sở vật chất nhà trường và xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn.

“Cơ quan quản lí giáo dục địa phương và cơ sở giáo dục cần bảo đảm cơ cấu, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên và nhân viên phù hợp với yêu cầu của CTGDPT mới và các quy định của Nhà nước. Về cơ sở vật chất, cần bảo đảm các yêu cầu đã quy định trong CTGDPT mới, đặc biệt chú ý các yêu cầu sau: Có đủ phòng học để thực hiện dạy học 2 buổi/ngày ở cấp tiểu học; Bố trí bàn ghế trong lớp học theo nhóm học tập”GS Nguyễn Minh Thuyết

Minh Phong (ghi)

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Chương trình giáo dục phổ thông mới: Sớm thay đổi thói quen chỉ dựa vào SGK

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-Som-thay-doi-thoi-quen-chi-dua-vao-SGK/443979079/202/

Lương giáo viên như công an, quân đội có khả thi?

Lương giáo viên như công an, quân đội có khả thi?,

Đề xuất này nhận được nhiều ý kiến từ dư luận. Tuy nhiên, đa số ý kiến cho rằng việc tăng lương giáo viên ngang với lương của lực lượng vũ trang là thiếu tính khả thi. Bởi lẽ, số lượng giáo viên hiện nay của cả nước rất đông (khoảng 2 triệu người), nếu xếp ngang bậc lương của lực lượng vũ trang thì ngân sách không thể kham nổi. Lực lượng vũ trang có tính đặc thù riêng, nhiệm vụ của họ là giữ gìn sự bình yên của Tổ quốc, bảo đảm an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội và “sẵn sàng chiến đấu, hy sinh vì độc lập, tự do của Tổ quốc…”. Vì vậy, không thể so sánh nhà giáo với lực lượng vũ trang để đề nghị xếp lương ngang nhau được.

Bên cạnh đó, thu nhập của nhà giáo hiện nay không đồng đều giữa các vùng miền, giữa các môn học, giữa trường tư và trường công lập… Nhiều giáo viên dạy các môn tự nhiên như toán, lý, hóa… đều tổ chức dạy thêm, nếu ai dạy giỏi thì học sinh theo học rất đông, thu nhập ngoài lương hằng tháng vài chục triệu đồng là chuyện bình thường. Trong khi đó, nhiều giáo viên đang công tác tại các địa phương miền núi, vùng sâu, vùng xa không có điều kiện dạy thêm hoặc giáo viên dạy các môn sử, địa lý, giáo dục công dân thì thu nhập rất hạn chế. Do đó, giữa các giáo viên có khoảng cách về mức thu nhập, cần kéo giảm sự chênh lệch đó để bảo đảm quyền lợi giữa các giáo viên với nhau, tuyệt đối không nên tăng lương theo kiểu cào bằng, sẽ tạo thêm sự chênh lệch về mức lương giữa các thầy cô.

Mặt khác, nếu lương của nhà giáo xếp ngang với lương của lực lượng vũ trang sẽ tạo ra sự không công bằng với đội ngũ công chức, viên chức nhà nước hiện công tác tại các ngành nghề khác nhau trong bộ máy nhà nước.

Để tăng lương cho giáo viên hiện nay, trước hết phải tinh giản biên chế, sắp xếp lại đội ngũ trong hệ thống giáo dục, kéo giảm khoảng cách thu nhập giữa các nhà giáo với nhau; thường xuyên đánh giá chất lượng của đội ngũ giáo viên để trả lương xứng đáng. Ngoài mức lương hiện hưởng của giáo viên, cần phải có chính sách khác để hỗ trợ, phụ cấp đối với các thầy cô đang công tác ở vùng xa, vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn hoặc các nhà giáo nghèo, có hoàn cảnh khó khăn…

Chính vì vậy, việc đề xuất lương giáo viên phải được xếp ngang với lương của lực lượng vũ trang là thiếu tính khả thi.

Đỗ Văn Nhân

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Lương giáo viên như công an, quân đội có khả thi?

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/luong-giao-vien-nhu-cong-an-quan-doi-co-kha-thi-20190129212650631.htm

Học sinh giỏi có nhiều cơ hội xét tuyển

Học sinh giỏi có nhiều cơ hội xét tuyển,

Ngoài các phương thức xét tuyển truyền thống như dựa theo kết quả thi THPT quốc gia, xét học bạ, tuyển thẳng học sinh theo quy chế tuyển sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) hay dựa vào kỳ thi đánh giá năng lực, nhiều trường còn đưa ra nhiều phương thức xét tuyển mới.

Thay đổi phương thức tuyển sinh

Thông tin về công tác tuyển sinh năm 2019 của các trường công an vừa được Cục Đào tạo – Bộ Công an công bố. Năm nay, khối trường này thay đổi phương thức tuyển theo hướng xét tuyển kết hợp giữa kết quả thi THPT quốc gia (chiếm 75% điểm xét tuyển) và kết quả học bạ THPT (chiếm 25% điểm xét tuyển). Ở những mùa tuyển sinh trước, khối trường này chỉ xét tuyển bằng điểm thi THPT quốc gia.

Học sinh giỏi có nhiều cơ hội xét tuyển - Ảnh 1.

Học sinh TP HCM ôn thi cho kỳ thi THPT quốc gia Ảnh: TẤN THẠNH

Theo cách thức mới, điểm xét tuyển vào các trường công an sẽ gồm: điểm 3 môn thuộc tổ hợp xét tuyển trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2019; điểm trung bình kết quả học tập trong 3 năm THPT; điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD-ĐT; điểm thưởng theo quy định của Bộ Công an cho thí sinh đoạt giải trong kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia do Bộ GD-ĐT tổ chức.

Tại Trường ĐH Nha Trang, trong 4 phương thức xét tuyển có phương án sử dụng điểm xét tốt nghiệp THPT. TS Tô Văn Phương, phụ trách Phòng Đào tạo ĐH Trường ĐH Nha Trang, cho biết năm 2019, Bộ GD-ĐT quy định điểm xét tốt nghiệp THPT gồm 70% điểm trung bình các bài thi THPT quốc gia dùng để xét tốt nghiệp THPT + 30% điểm trung bình cả năm lớp 12 của thí sinh + điểm ưu tiên, khuyến khích. Trường sử dụng kết quả này xét tuyển vì đây là phương thức bảo đảm được tính thiết thực và ý nghĩa của kỳ thi THPT quốc gia, phản ánh đúng chất lượng giáo dục phổ thông.

Ngoài phương thức xét tuyển trên, năm 2019, Trường ĐH Nha Trang còn sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực của ĐHQG TP HCM làm phương thức tuyển sinh của trường. Trường cũng xét tuyển thẳng theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD-ĐT và xét tuyển theo kết quả kỳ thi THPT quốc gia.

Ngoài việc xét tuyển dựa vào điểm thi THPT quốc gia với điểm học bạ, nhiều trường còn đưa ra phương án xét tuyển kết hợp. Trường ĐH Y Dược TP HCM xét tuyển kết hợp đối với ngành y khoa và dược học đối với những thí sinh đáp ứng ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào, có chứng chỉ tiếng Anh quốc tế trong thời hạn (tính đến ngày nộp hồ sơ xét tuyển) đạt IELTS 6 trở lên hoặc TOEFL iBT 60 trở lên.

Tăng cường tuyển học sinh giỏi

Trong phương án xét tuyển ĐH năm 2019, nhiều trường tuyển thẳng học sinh giỏi các trường THPT.

ĐHQG TP HCM năm nay vẫn tuyển thẳng học sinh giỏi của các trường THPT top 100 trong toàn quốc theo tiêu chí đánh giá của ĐH này. Trong phương án tuyển sinh năm 2019, các trường thành viên của ĐHQG TP HCM dự kiến xét tuyển đối tượng này với tỉ lệ không quá 20% chỉ tiêu chung.

Với nhiều trường ĐH ngoài khối ĐHQG TP HCM, phương thức xét tuyển thẳng học sinh giỏi được mở rộng cho toàn bộ trường THPT. Trường ĐH Kinh tế TP HCM tuyển học sinh giỏi 3 năm THPT (lớp 10, 11, 12) của tất cả các trường THPT trên toàn quốc (không phân biệt trường chuyên, năng khiếu) với điều kiện điểm trung bình môn tiếng Anh lớp 12 từ 8 trở lên.

PGS-TS Nguyễn Minh Hà, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Mở TP HCM, cho biết năm 2019, trường sẽ xét tuyển thẳng học sinh giỏi các trường THPT với cơ hội nhận học bổng toàn phần 4 năm học hoặc 1 năm. Theo đó, điều kiện đăng ký xét tuyển thẳng học sinh giỏi gồm: tốt nghiệp THPT năm 2019, có hạnh kiểm tốt 3 năm THPT, có kết quả học lực 3 năm đạt loại giỏi và điểm trung bình chung của các môn trong tổ hợp xét tuyển của 3 năm phổ thông không nhỏ hơn 7. Theo phương án này, 2 ngành luật và luật kinh tế điểm trúng tuyển của tổ hợp văn – sử – địa cao hơn các tổ hợp còn lại 1,5 điểm.

Tương tự, Trường ĐH Tài chính – Marketing cũng xét tuyển thẳng học sinh tốt nghiệp THPT năm 2019 có kết quả học tập THPT 3 năm liền đạt danh hiệu học sinh giỏi, hoặc có kết quả cao trong quá trình học THPT đối với các môn trong tổ hợp xét tuyển của trường.

Thạc sĩ Hứa Minh Tuấn, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Tài chính – Marketing, cho rằng trường tuyển thẳng học sinh giỏi các trường THPT nhằm tăng cơ hội xét tuyển cho các em. Trường cũng không lo ngại kết quả học sinh giỏi là bệnh thành tích bởi trường tin kết quả này là chính xác và các em còn phải trải qua những năm học ĐH. Nếu kết quả học sinh giỏi của các em là ảo, không đủ năng lực học ĐH thì khó trụ hết năm thứ 2 ĐH. Một số ý kiến khác cho rằng những em không đạt danh hiệu học sinh THPT giỏi vẫn học ĐH tốt thì những học sinh giỏi xứng đáng có cơ hội được tuyển thẳng vào ĐH. 

Sư phạm, y dược ưu tiên học sinh giỏi

Theo dự thảo quy chế tuyển sinh năm 2019 của Bộ GD-ĐT, đối với các ngành thuộc nhóm ngành đào tạo giáo viên, trình độ ĐH thì xét tuyển học sinh tốt nghiệp THPT có học lực lớp 12 xếp loại giỏi. Đối với các ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe có cấp chứng chỉ hành nghề trình độ ĐH, tuyển sinh học sinh tốt nghiệp THPT có học lực lớp 12 xếp loại giỏi đối với các ngành: y khoa, y học cổ truyền, răng hàm mặt; tuyển sinh học sinh có học lực lớp 12 xếp loại khá đối với các ngành còn lại.

B.Lâm

HUY LÂN

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Học sinh giỏi có nhiều cơ hội xét tuyển

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/hoc-sinh-gioi-co-nhieu-co-hoi-xet-tuyen-20190129212611163.htm

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình,

Thứ Tư, ngày 30/01/2019 10:00 AM (GMT+7)

Mới 8 tuổi Seth Yee đã biết 3 ngôn ngữ lập trình và luôn tư duy ở cấp độ sinh viên. Cậu còn đảm nhận vai trò của một giáo viên – giảng các bài học hai đến ba lần một tuần về các chiến lược để trở nên xuất sắc trong trò chơi điện tử Minecraft.

Khi còn nhỏ, Seth Yee luôn làm khó các bảo mẫu và giáo viên mầm non, bố mẹ cậu liên tục nhận được những lời phàn nàn về những trò nghịch ngợm ngoài tầm kiểm soát của cậu ở lớp học.

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình - 1

Thông tin phản hồi từ các giáo viên là cậu nắm bắt rất nhanh những gì họ dạy trên lớp và sau đó cậu bắt đầu làm những đứa trẻ khác mất tập trung bởi những “phát minh” của mình. Ông Ray Yee chia sẻ “Tôi cảm thấy việc phải ngồi yên tĩnh và lắng nghe giáo viên dạy giống như một nhà tù đối với thằng bé”.

Khi được 1 tuổi rưỡi, Seth đã có thể phân biệt giữa hình lục giác và hình bát giác, và cho biết mỗi hình dạng có bao nhiêu cạnh. 5 tuổi, cậu bắt đầu học các chủ đề khoa học dành cho học sinh lớp 6. Và lúc lên 8 đã thành thạo 3 ngôn ngữ điện toán – Arduino, JavaScript và Python bằng cách xem hướng dẫn trực tuyến.

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình - 2

Thần đồng chia sẻ: “Khi viết code trên máy tính, em cảm thấy rất phấn khích vì có thể lập trình AI (trí tuệ nhân tạo) và có những cuộc trò chuyện ảo với nó”.

Cảm thấy Seth sẽ không thể thích nghi với hệ thống trường học ở Singapore nên khi cậu bé lên 6, cha mẹ Seth đã chuyển cả nhà đến Melbourne với hy vọng rằng một sự thay đổi trong môi trường và trường học sẽ giúp con trai tiến bộ hơn nữa.

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình - 3

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình - 4

Bà Daphlyn Gao kể lại “Khi Seth lên 4 tuổi, bé có một nỗi ám ảnh kỳ lạ với thang máy, Seth có thể nhớ các thang máy khác nhau và thậm chí có bao nhiêu nút bấm. Seth là một đứa trẻ đặc biệt dường như đi trước các bạn cùng lứa. Khi chúng tôi đưa bé đến các trung tâm mua sắm Seth sẽ xem xét cơ chế của những chiếc thang máy, để xem nó thực sự hoạt động như thế nào và tại sao nó di chuyển” cô Gao nhớ lại.

Khi Seth lên 6, cậu bắt đầu chơi với một trò chơi mô phỏng chuyến bay không gian trực tuyến, Kerbal Space Program, có một động cơ vật lý thực tế. Ông Yee, bố Seth là một kỹ sư phần mềm, đã hướng dẫn Seth một chút về cấu hình một tàu vũ trụ phức tạp và cuối cùng Seth đã chế tạo thành công.

“Tôi đã rất ngạc nhiên” ông Yee nhớ lại. Sau đó, Yee bắt đầu cho con trai học robot và mã hóa đơn giản bằng ngôn ngữ lập trình Scratch. “Tôi nhận ra rằng Seth thực sự đang tạo ra các chương trình mà nhiều người 17 tuổi mới bắt đầu thực hiện” ông nói.

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình - 5

Vì lợi ích của Seth, năm 2015, gia đình 4 người bao gồm cả em trai của Seth, Zane – chuyển đến Úc. Một phần, họ bị thu hút bởi chương trình giảng dạy được cung cấp bởi một trường tiểu học ở Melbourne. Họ định cư ở vùng ngoại ô yên tĩnh của Endeavour Hills với dân số khiêm tốn khoảng 25.000 người, cách thành phố 30 phút lái xe. “Chúng tôi phải từ bỏ cuộc sống của mình, chúng tôi phải từ bỏ sự nghiệp, rời bỏ gia đình và bắt đầu một cuộc sống hoàn toàn mới ở Melbourne”, cô Gao nói. Seth đã được ghi danh tại Trường tiểu học Wooranna Park, nơi học sinh được trao quyền tự chủ để chọn bất cứ điều gì họ muốn làm vào một ngày nhất định” ông Yee nói thêm “Tôi cảm thấy rằng đối với Seth, đó sẽ là một điều tốt”.

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình - 6

Giáo viên tin học Kieren Nolan cho biết, ấn tượng đầu tiên về cậu học sinh mới đến từ Singapore là cậu bé thông minh vượt trội so với lứa tuổi. “Những gì gây ấn tượng với tôi là sự thật cậu bé rất tiến bộ. Tôi thành thật nghĩ rằng rất nhiều tư duy của cậu bé chỉ có ở người đang học cấp đại học”.

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình - 7

Seth cũng cho biết cậu thích trường mới của mình “Em thích đến trường tiểu học Wooranna Park hơn các trường học ở Singapore bởi vì nó thú vị hơn. Ở đây và các giáo viên ít nghiêm khắc hơn. Bạn có thể chọn những gì bạn muốn học”.

Vào năm ngoái, Seth thậm chí còn đảm nhận vai trò của một giáo viên – giảng các bài học hai đến ba lần một tuần về các chiến lược để trở nên xuất sắc trong trò chơi điện tử Minecraft.

Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình - 8

Tiến sĩ Andrea Morello, giáo sư kỹ thuật lượng tử tại UNSW, đã giảng giải thêm cho cậu bé 8 tuổi về nghiên cứu của mình. Lời khuyên của ông dành cho Seth nếu muốn trở thành nhà khoa học là: Hãy kiên trì.

Những thần đồng có thể đe dọa sự nghiệp của bạn

Những đứa trẻ này bộc lộ tài năng từ khi còn rất nhỏ và chắc chắn sẽ ngày càng thành công trong tương lai, sẵn sàng…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Thần đồng tin học 8 tuổi đã có thể viết code bằng 3 ngôn ngữ lập trình

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/than-dong-tin-hoc-8-tuoi-da-co-the-viet-code-bang-3-ngon-ngu-lap-trinh-c216a1025167.html

Xác định nguyên nhân cháu bé 3 tuổi tử vong sau bữa ăn chiều ở Nghệ An

Xác định nguyên nhân cháu bé 3 tuổi tử vong sau bữa ăn chiều ở Nghệ An,

Thứ Tư, ngày 30/01/2019 12:00 PM (GMT+7)

Trong lúc đang chơi cầu trượt, dây luồn trên cổ áo ấm của cháu bé 3 tuổi đang theo học tại Trường Mầm non Tân Sơn (huyện Đô Lương, Nghệ An) bị móc vào máng cầu trượt, sau đó siết vào cổ dẫn đến tử vong.

Xác định nguyên nhân cháu bé 3 tuổi tử vong sau bữa ăn chiều ở Nghệ An - 1

Trường Mầm non Tân Sơn, nơi xảy ra sự việc.

Ngày 29/1, ông Nguyễn Trọng Hoàn – Chánh văn phòng Sở GD&ĐT Nghệ An cho biết, Phòng GD&ĐT huyện Đô Lương đã có báo cáo về việc một học sinh Trường Mầm non Tân Sơn bị tử vong sau khi chơi cầu trượt.

“Chúng tôi đã chỉ đạo Phòng GD&ĐT huyện Đô Lương và nhà trường tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình cháu bé; đồng thời sớm ổn hình tình hình dạy học trở lại”, ông Hoàn cho biết thêm.

Theo báo cáo của nhà trường, sau khi bữa ăn xế xong, vào thời gian khoảng 15h ngày 28/1/2019, các cháu ra chơi. Tại khu vực cầu trượt trước sân trường, giáo viên phát hiện cháu Đào Văn T. (học sinh lớp 3 tuổi A) bị tím tái.

Ngay sau đó, tập thể Cán bộ, giáo viên đã tiến hành sơ cứu ban đầu và chuyển cháu đến trạm y tế cấp cứu nhưng do tình trạng quá nặng nên cháu không qua khỏi.

Nhận được thông tin, Lãnh đạo và chuyên viên phòng GD&ĐT đã có mặt tại trường để phối hợp với địa phương và nhà trường thăm hỏi, động viên gia đình, đồng thời báo cáo nhanh với lãnh đạo UBND huyện và Sở GD&ĐT về sự việc.

Theo nhận định ban đầu của cơ quan công an, cháu bé bị tử vong do tai nạn rủi ro (nghi vấn do trang phục của cháu vướng vào máng cầu trượt).

Trao đổi với PV về vấn đề này, thầy Nguyễn Văn Hải – Phó trưởng phòng GD&ĐT huyện Đô Lương cho biết thêm: “Do cái áo ấm của cháu có dây luồn, khi cháu chơi thì dây này bị móc vào máng cầu trượt, sau đó siết vào cổ dẫn đến tử vong”.

Tại cuộc làm việc với cơ quan công an, nhà trường đã nhận rõ trách nhiệm trong quản lý trẻ tại trường, gia đình cháu bé cũng không yêu cầu khám nghiệm tử thi.

Trong thời gian tới, Phòng GD&ĐT huyện Đô Lương sẽ tiếp tục chỉ đạo các đơn vị trường học và các nhóm lớp độc lập tư thục trên địa bàn thực hiện công tác quản lý học sinh,chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tốt hơn.

Thông tin mới nhất về vụ cháu bé tử vong khi chơi cầu trượt ở trường mầm non

Cơ quan chức năng đã xác định nguyên nhân ban đầu dẫn đến cháu bé Đ.V.T. (3 tuổi) tử vong ở trường mầm non xã Tân Sơn…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Xác định nguyên nhân cháu bé 3 tuổi tử vong sau bữa ăn chiều ở Nghệ An

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/xac-dinh-nguyen-nhan-chau-be-3-tuoi-tu-vong-sau-bua-an-chieu-o-nghe-an-c216a1025224.html

Thầy Park và những điểm cộng dưới góc nhìn giáo dục

Thầy Park và những điểm cộng dưới góc nhìn giáo dục,

Thứ Tư, ngày 30/01/2019 08:30 AM (GMT+7)

Bên cạnh những kỳ tích thúc đẩy sự tiến bộ vượt bậc của bóng đá Việt Nam, thầy Park còn để lại trong lòng người những điểm cộng quý giá về phương pháp giáo dục.

Kỳ tích bóng đá Việt thời gian gần đây không chỉ làm nức lòng người hâm mộ mà còn thổi bùng niềm tự hào, sự lạc quan và tình đoàn kết dân tộc trên mọi nẻo đường: Á quân U23 Châu Á 2017, hạng tư ASIAD 2018, vô địch AFF Cup 2018 và bây giờ là những chiến tích vượt bậc ở Asian Cup 2019.

Kỳ tích ấy khác gì những bông hoa ngát hương vẫn mạnh mẽ vươn mình và kiên định nở rộ trên mảnh đất cằn. Và con người có bàn tay kỳ diệu, khối óc minh mẫn cùng một trái tim nhiệt huyết đã vẽ hoa trên đất là HLV Park Hang-seo. Người Việt có cách gọi gần gũi và trân trọng vị HLV này là “thầy Park”.

Thầy Park và những điểm cộng dưới góc nhìn giáo dục - 1

Thầy Park đối xử với các học trò như những người con. Ảnh: Đức Anh

Từ thầy Park, chúng ta hãy nối kết sự liên tưởng của mình về những người thầy trên bục giảng, nhiều điều thú vị sẽ khai sáng.

Nếu yêu mến và dõi theo mỗi bước đi của thầy Park trong khoảng thời gian ngắn ngủi gắn bó với bóng đá Việt, ta dễ dàng bắt gặp một con người vượt khó, sẵn sàng vượt qua rào cản về ngôn ngữ, văn hóa, phong tục để kiên trì, nhẫn nại thổi một làn gió mới vào từng đôi chân trên sân cỏ.

Khó khăn luôn song hành với cơ hội trong mỗi bước chuyển động của cái mới. Thử thách từ sâu trong bản chất đã ươm mầm cho tài năng có cơ hội tỏa sáng. Nếu mỗi người đều nuôi dưỡng động lực khắc phục khó khăn, nỗ lực vượt qua thử thách thì mọi vật cản trên đường đều có thể san bằng và tạo nên kỳ tích. Thực tế và những bước nhảy tuyệt vời của đội tuyển bóng đá Việt trên các đấu trường châu lục đã minh chứng điều đó.

Giáo dục nước nhà đang bước vào giai đoạn tăng tốc để đổi mới một cách toàn diện, căn bản. Thử thách, khó khăn vẫn đang chờ đón chúng ta phía trước. Không ai dám khẳng định công cuộc “thay sách” lần này sẽ thành công nhưng chúng ta đã đón nhận Chương trình giáo dục phổ thông mới với tâm thế của một người sẵn sàng chấp nhận khó khăn và vượt qua thử thách hay chưa?

Mỗi người thầy, mỗi nhà quản lý giáo dục đã bắt đầu cho hành trình mới của mình như thế nào? Những nhận thức cơ bản nhất, những đổi thay quan trọng nhất về nền giáo dục khai phóng, thực học, thực nghiệp đã được cập nhật một cách đầy đủ và sâu sắc chưa? Tôi e là câu trả lời sẽ khiến chúng ta trăn trở.

Chúng ta vẫn bắt gặp đâu đó những người thầy vẫn thờ ơ với mọi sự đổi thay về chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học… Chúng ta vẫn thỉnh thoảng bắt gặp những giáo viên tự nhốt mình trong “tháp ngà” của phương pháp dạy học cổ xưa – thầy đọc, trò chép.

Rồi có cả người thầy ngày ngày lên bục giảng với theo trách nhiệm, trống đánh ôm cặp vào và hết tiết ra về hoặc là người thầy tung hô quyền uy của mình đến tuyệt đối dẫn đến bao điều đáng tiếc trong quan hệ thầy – trò… Họ cần phải gặp thầy Park, học thầy Park cách bước qua rào cản, vượt qua thử thách để đạt được cái đích cuối cùng.

Nhiều lần theo dõi cách thầy Park trả lời báo chí về những cầu thủ của mình, rồi xem cách thầy đối xử với từng cầu thủ như con cái và bây giờ chứng kiến cái ôm ông trao cho từng cầu thủ trước khi về quê hương ăn Tết, tôi thấm thía vô cùng về cách yêu thương và phương pháp giáo dục của một người thầy tâm huyết.

Yêu trò, thương trò là đức tính cần có của mỗi người thầy trên bục giảng. Bên cạnh đó, người thầy phải hiểu tường tận thế mạnh, sở trường của từng học sinh để có thể ươm mầm tài năng, hun đúc năng khiếu người học. Quan trọng hơn hết là thầy phải truyền được một niềm tin mãnh liệt vào mỗi cô cậu học trò rằng “Em có thể làm được!”, “Em có thể làm tốt hơn!”… để mỗi bước đi trò có thêm động lực vững vàng hơn.

Học sinh “phát cuồng” vì HLV Park Hang Seo và đội tuyển Việt Nam vào đề thi Văn THPT

Đề thi học kỳ I môn Ngữ văn như thi vị hơn, được học sinh đón nhận một cách thích thú khi đề cập đến HLV Park Hang…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Thầy Park và những điểm cộng dưới góc nhìn giáo dục

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/thay-park-va-nhung-diem-cong-duoi-goc-nhin-giao-duc-c216a1025140.html