Ngày 23 và 24-2 Tuổi Trẻ tư vấn tuyển sinh tại Đắk Lắk, Khánh Hòa

Ngày 23 và 24-2 Tuổi Trẻ tư vấn tuyển sinh tại Đắk Lắk, Khánh Hòa,

Ngày 23 và 24-2 Tuổi Trẻ tư vấn tuyển sinh tại Đắk Lắk, Khánh Hòa - Ảnh 1.

Học sinh được tư vấn chuyên sâu tại gian tư vấn của các trường trong chương trình tư vấn tuyển sinh – hướng nghiệp 2019 do Tuổi Trẻ tổ chức – Ảnh: TRẦN HUỲNH

Chương trình tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp 2019 dành cho học sinh Tây Nguyên và miền Trung sẽ diễn ra vào hai ngày cuối tuần này (23 và 24-2) với hình thức tư vấn mới sẽ được ban tổ chức áp dụng nhằm tăng hiệu quả tư vấn cho thí sinh.

Cụ thể, buổi tư vấn đầu tiên sau Tết Kỷ Hợi sẽ diễn ra lúc 7h30 ngày 23-2 tại Trường THPT Buôn Ma Thuột (57 Bà Triệu, TP Buôn Ma Thuột, Đắk Lắk).

7h30 sáng hôm sau 24-2, chương trình sẽ tiếp tục diễn ra tại Trường ĐH Khánh Hòa (số 1 Nguyễn Chánh, TP Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa).

Chương trình do báo Tuổi Trẻ, Bộ GD-ĐT, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp – Bộ LĐ-TB&XH cùng sở GD-ĐT, tỉnh đoàn các địa phương phối hợp tổ chức với sự đồng hành của Tập đoàn Vingroup.

Để tăng cường chất lượng chương trình tư vấn, ban tổ chức vừa quyết định thay đổi hình thức tư vấn mới, bắt đầu từ buổi tư vấn tới.

Nhà báo Bùi Thanh – ủy viên ban biên tập báo Tuổi Trẻ, thường trực ban tổ chức chương trình tư vấn tuyển sinh – hướng nghiệp năm 2019 – cho biết: “Chương trình tổ chức với tôn chỉ mục đích phục vụ tối đa nhu cầu thông tin của học sinh tham dự. Việc điều chỉnh này được thực hiện trên cơ sở thực tế các buổi tư vấn trước và tham khảo ý kiến của các thầy cô ban tư vấn”.

Theo đó, chỉ bố trí một khu vực tư vấn ở sân khấu chính, không chia thành hai khu vực tư vấn như trước. Khi ấy, toàn bộ ban tư vấn sẽ ngồi ở sân khấu chính từ đầu chương trình tư vấn. Phần tư vấn sẽ diễn ra trong khoảng 60 phút cả tư vấn chung và tư vấn chuyên sâu ngành nghề.

Sau đó, để đáp ứng nhu cầu của học sinh, ban tổ chức sẽ bố trí cho mỗi thành viên ban tư vấn một bàn đặt ở sân trường. Thí sinh quan tâm đến lĩnh vực nào sẽ đến bàn của các thầy cô để hỏi trực tiếp.

Các bàn bố trí cho các thầy cô tư vấn được sắp xếp theo cụm ngành: kinh tế, khoa học xã hội, kỹ thuật, luật, y dược… nhằm tạo thuận lợi cho phụ huynh và học sinh quan tâm đến các nhóm ngành gần nhau.

Phụ huynh, học sinh quan tâm tới các trường nào có thể đến các gian tư vấn của trường đó để tìm hiểu sâu thêm.

Ngày 23 và 24-2 Tuổi Trẻ tư vấn tuyển sinh tại Đắk Lắk, Khánh Hòa - Ảnh 3.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Ngày 23 và 24-2 Tuổi Trẻ tư vấn tuyển sinh tại Đắk Lắk, Khánh Hòa

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/404.htm?404

Không chấp hành điều động, giáo viên Quảng Trị sẽ bị buộc thôi việc

Không chấp hành điều động, giáo viên Quảng Trị sẽ bị buộc thôi việc,

Không chấp hành điều động, giáo viên Quảng Trị sẽ bị buộc thôi việc - Ảnh 1.

Giáo viên Quảng Trị sẽ có quy chế điều động riêng để đảm bảo khách quan, công bằng hơn giữa giáo viên vùng khó khăn và vùng thuận lợi – Ảnh: QUỐC NAM

Ngày 17-2, bà Lê Thị Hương, giám đốc Sở Giáo dục – đào tạo tỉnh Quảng Trị, cho biết UBND tỉnh này vừa ban hành quy chế điều động giáo viên, nhân viên công tác trong các đơn vị sự nghiệp giáo dục công lập từ nơi thừa sang nơi thiếu trên địa bàn tỉnh.

Theo đó, quy chế này quy định rõ nếu giáo viên không chấp hành việc điều động sẽ bị áp dụng chính sách tinh giản biên chế hoặc cho thôi việc.

Bà Hương nói quy chế này ra đời để tạo ra sự công bằng, bình đẳng cho tất cả các giáo viên. Nhất là trong thời điểm tỉnh vừa thực hiện việc sáp nhập các trường trên địa bàn. 

Giáo viên công tác tại vùng thuận lợi và giáo viên công tác tại vùng khó khăn sẽ được liên tục điều động để đổi chỗ cho nhau.

Theo quy chế này, thời hạn điều động đến công tác tại vùng đặc biệt khó khăn là 2 năm đối với nữ, 3 năm đối với nam (số năm tính theo năm học). 

Tuy nhiên, quy chế này cũng quy định một số trường hợp được rút ngắn thời gian điều động như khi nơi mà giáo viên công tác trước khi thực hiện việc điều động thiếu vị trí việc làm phù hợp hoặc khi phát sinh hoàn cảnh gia đình khó khăn đột xuất.

Ngoài ra, quy chế này cũng quy định với những giáo viên đã từng có thời gian công tác tại vùng đặc biệt khó khăn thì sẽ không được điều động trở lại vùng khó.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Không chấp hành điều động, giáo viên Quảng Trị sẽ bị buộc thôi việc

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/khong-chap-hanh-dieu-dong-giao-vien-quang-tri-se-bi-buoc-thoi-viec-20190217164521391.htm

Cô giáo Thùy tạo việc làm cho phụ huynh

Cô giáo Thùy tạo việc làm cho phụ huynh,

Cô giáo Thùy tạo việc làm cho phụ huynh - Ảnh 1.

Bằng hết khả năng của mình, cô giáo Thùy tìm mọi cách để giúp đỡ học trò nghèo – Ảnh: MINH TÂM

Hết buổi dạy, cô Thùy chạy xe đến điểm trường cũ, hiện đang được trưng dụng làm tổ may gia công. Ai nấy đều cặm cụi làm.

Vừa may vừa thông báo tình hình học tập

Thấy cô Thùy, chị Phạm Thị Lùn bảo: “Ráng làm cho kịp giao bởi đơn đặt hàng nhiều lắm…”. Thùy ngồi vào một máy trống, rồi vừa may, vừa thông báo tình hình học tập cho mẹ của các bé…

Thùy về Trường tiểu học Hòa Bình D năm 2009. Trường quê nên có nhiều hộ nghèo, cuộc sống bấp bênh khiến con cái phải nghỉ học giữa chừng. 

Thùy nghĩ phải trao “cần câu cơm” cho phụ huynh để họ có thêm phần thu ổn định lo việc học của con. Suy tính, thấy nghề may công nghiệp là thuận tiện nhất nên Thùy tìm kiếm đối tác tin cậy nhằm đảm bảo có nguồn hàng cung ứng và đầu ra sản phẩm.

Sau đó, Thùy trình kế hoạch đến ban giám hiệu và được ban giám hiệu ủng hộ dành riêng 2 phòng học ở điểm trường cũ làm phòng may. 

Nguồn kinh phí Thùy vận động bạn bè, nhà hảo tâm… Nhờ đó Thùy có tiền mua sắm trang thiết bị như máy may và các vật dụng khác. 

Khi có giấy phép thành lập tổ may gia công, Thùy gửi thông báo cho các phụ huynh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, kiếm người cứng tay nghề đứng ra dạy miễn phí cho những thành viên chưa biết sử dụng máy may công nghiệp.

Nhiều chị trong tổ may thổ lộ, làm việc ở tổ may họ cảm thấy rất tiện lợi bởi chủ động quán xuyến được thời gian, lo chu toàn cho việc học của con cái và bếp núc trong gia đình. 

Mỗi sáng, sau khi đưa con đến trường, các chị đến phòng may, trưa tranh thủ về nấu cơm. Chiều đưa con đi học, lại tiếp nối công việc. Ai may nhiều thì lãnh tiền nhiều. Thu nhập mỗi người trên dưới 3 triệu đồng/tháng, số tiền đó ở quê cũng gói ghém đủ sống.

Xây nhà che nắng che mưa cho trò…

Trong quá trình dạy học, thấy nhiều em tập bị nhòe mực, áo quần bị thâm kim, hỏi ra mới biết hoàn cảnh gia đình các em quá khó khăn không đủ tiền sửa lại căn nhà tranh xiêu vẹo, bản thân các em lại chịu nhiều thiệt thòi khi cha mẹ ly hôn, phó mặc con cái cho ông bà nuôi dưỡng. 

Có em cảnh đời quá bi đát như Vương Tấn Phát, cha bỏ đi theo người đàn bà khác, mẹ bị chấn động lên cơn cười khóc giữa chừng khiến căn nhà rách nát càng thêm lạnh lẽo… 

Thùy chụp hình những ngôi nhà rách, ghi lại hoàn cảnh của các em rồi chia sẻ với bạn bè, người quen trên Facebook để mong mọi người chung tay ủng hộ. 

Những lời tâm sự của cô giáo trẻ đã kết nối trái tim đến những trái tim, nhờ đó mà nhiều đôi tay đã dang ra giúp gia đình các em có được căn nhà che nắng che mưa. Những căn nhà mới đã giúp bọn trẻ không bị mưa bão cắt ngang việc học, nhờ đó các em học tiến bộ hơn.

Trong căn nhà nhỏ nằm trên con đường quê, lồng lộng gió đồng thổi vào mát rượi, bé Phạm Thị Trúc Giang, lớp 5, cho biết: “Từ ngày cô Thùy hỗ trợ cho căn nhà mới, con ngủ rất ngon”. 

Còn bà ngoại bé Giang chia sẻ, bà lột hột điều thuê, tiền công kiếm mỗi ngày vài chục nghìn đồng chỉ lo cho 4 miệng ăn trong gia đình cũng đã đuối lắm rồi, nói chi đến chuyện sửa nhà. 

Vì vậy mỗi khi trời mưa bão, nhà dột tứ bề, phải dùng bao nilông che tạm. Nhờ Thùy giúp đỡ mà mấy bà cháu có căn nhà lành lặn để ở.

Hướng học sinh sống vì người khác…

Quan tâm đến trò nghèo, Thùy tìm mọi cách để cuộc sống học trò mình ngày càng tốt đẹp hơn. Thùy chịu khó đi đến tận nhà vườn chọn mua bưởi 5 roi, bưởi da xanh hay mua mật ong tận Đắk Lắk rồi mang tất cả sản phẩm đó rao bán trên mạng. 

Khách gần thì Thùy chịu khó chạy xe đi giao hàng, còn xa thì đóng gói đem gửi. Lãi bao nhiêu, Thùy bỏ vào heo đất dành gây quỹ tặng học sinh nghèo khi thì đồng phục, lúc thì bánh gạo, tập sách, bút viết… 

Thùy bảo muốn làm thế để giúp học sinh nghèo có thêm động lực duy trì việc học, vững bước trên con đường đầy gập ghềnh phía trước…

Những kỳ vọng của cô giáo Thùy ít nhiều đã được đồng vọng qua bé Mỹ Kim, học sinh lớp 5, năm nào cũng nhận quà vật chất nghĩa tình của Thùy: “Mỗi lần cô Thùy cho quà đều bảo rằng cô rất tin tưởng nơi con, con ráng học giỏi như vầy hoài để sau này có nghề nghiệp phụng dưỡng cha mẹ và xây dựng quê hương. Con sẽ cố hết sức để không phụ lòng cô cũng như để trở thành người hữu ích sau này”.

Cô Phạm Thị Bích Thủy – hiệu trưởng Trường tiểu học Hòa Bình D, huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long – chia sẻ: “Thùy là một cô giáo trẻ năng động, sáng tạo, hết lòng vì học sinh.

Cô đã tạo ra công ăn việc làm giúp phụ huynh có thêm thu nhập. Nhờ đó phụ huynh nghèo có điều kiện lo cho con học hành đến nơi đến chốn, còn những em học sinh nghèo có căn nhà lành lặn che nắng, che mưa, an tâm học hành. Với những việc làm đầy thiết thực đó, Thùy đã được tặng nhiều bằng khen của ngành giáo dục…”.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Cô giáo Thùy tạo việc làm cho phụ huynh

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/co-giao-thuy-tao-viec-lam-cho-phu-huynh-20190217111613906.htm

Mong chờ những trang sử đổi thay

Mong chờ những trang sử đổi thay,

Mong chờ những trang sử đổi thay - Ảnh 1.

Sách giáo khoa lớp 12 hiện tại, trang 207 có đoạn rất ngắn nói về chiến tranh biên giới phía Bắc năm 1979 – Ảnh: NGUYỆT NHI

Không đưa nội dung về cuộc chiến biên giới Tây Nam và biên giới phía Bắc một cách độc lập, các nhà biên soạn chương trình đã đặt hai cuộc chiến trong tiến trình lịch sử theo các mạch nội dung thông sử ở lớp 9 và các chủ đề, chuyên đề ở bậc THPT.

Trong chương trình lớp 9 mới, nội dung các cuộc chiến biên giới Tây Nam và phía Bắc nằm trong mạch nội dung “Việt Nam những năm 1976-1991”. Đây là một nội dung thông sử về cuộc đấu tranh bảo vệ chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, lãnh hải và lợi ích của vùng biên giới phía Bắc và Biển Đông. Mạch kiến thức này sẽ nêu nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa của các sự kiện lịch sử… Ở bậc THPT, hai cuộc chiến biên giới sẽ trình bày trong chủ đề “Cách mạng Tháng Tám năm 1945, chiến tranh giải phóng dân tộc và chiến tranh bảo vệ Tổ quốc trong lịch sử Việt Nam từ tháng 8-1945 đến nay”.

Ở bậc THPT còn có 3 chủ đề lịch sử có nội dung của hai cuộc chiến tranh biên giới. Đó là “Lịch sử chủ quyền của Việt Nam ở Biển Đông” (lớp 11), “Công cuộc đổi mới ở Việt Nam từ năm 1986 đến nay” và “Lịch sử quan hệ đối ngoại Việt Nam” (lớp 12).

Theo GS.TS Phạm Hồng Tung – chủ biên chương trình lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông mới, cách thiết kế như thế sẽ giúp cho việc tìm hiểu về các cuộc chiến tranh được đặt trên hệ quy chiếu lịch sử đồng nhất là lịch sử quân sự, lịch sử kháng chiến và đấu tranh chống ngoại xâm. Cách làm này sẽ thuận lợi hơn cho học sinh, giúp học sinh hiểu một cách toàn diện, sâu sắc, có hệ thống thuận theo tiến trình lịch sử. Và chính điều này cũng tránh cho bất cứ can thiệp nào vào nội dung chương trình giáo dục lịch sử nhân danh “vấn đề nhạy cảm”.

Theo GS Tung thì với cách thiết kế trên, lịch sử các cuộc chiến tranh bảo vệ Tổ quốc bao gồm: kháng chiến chống thực dân Pháp, kháng chiến chống Mỹ cứu nước và các cuộc chiến tranh bảo vệ Tổ quốc ở vùng biên giới Tây Nam và phía Bắc được đề cập ít nhất 2 lần ở cấp THCS và THPT với mức độ, cách tiếp cận khác nhau. Riêng vấn đề đấu tranh bảo vệ chủ quyền và lợi ích quốc gia từ sau năm 1979 được đề cập ít nhất 3 lần trong 3 chủ đề khác nhau.

So với 13 dòng về chiến tranh biên giới Tây Nam và 11 dòng về chiến tranh biên giới phía Bắc trong sách giáo khoa (SGK) lịch sử hiện hành thì dung lượng như GS.TS Phạm Hồng Tung chia sẻ là một bước thay đổi lớn.

Từ việc những nội dung trên sẽ đưa vào SGK và thiết kế chương trình, Tuổi Trẻ ghi nhận một số ý kiến nhận xét:

* Cô Ngô Thị Thành (phó hiệu trưởng – giáo viên dạy lịch sử Trường THPT Phan Huy Chú, Hà Nội):

Chương trình hợp lý

a5

Cô Ngô Thị Thành

Bổ sung vào chương trình cuộc chiến ở biên giới Tây Nam và phía Bắc là cần thiết vì chúng ta cần khách quan thừa nhận đây là những sự kiện lịch sử đã diễn ra trong quá khứ. Đây là một phần nội dung của lịch sử Việt Nam, lịch sử Trung Quốc, lịch sử khu vực Đông Á, Đông Nam Á và lịch sử thế giới hiện đại.

Theo tôi, cách xây dựng như chương trình mới là hợp lý vì khi các sự kiện, các vấn đề lịch sử đó được đề cập có hệ thống, đầy đủ, khách quan hơn thì nó sẽ có tác dụng sâu sắc hơn trong việc giáo dục cho học sinh, giúp học sinh dễ hình dung, hiểu sâu sắc hơn về truyền thống yêu nước, bảo vệ chủ quyền, lãnh thổ của các thế hệ đi trước, hình thành cho học sinh cách ứng xử, ý thức trách nhiệm trước những vấn đề đang diễn ra của đất nước. Việc giảng dạy và học tập lịch sử cuộc chiến này nhằm giúp cho thế hệ trẻ Việt Nam hiểu rõ, hiểu đúng về quá khứ, giúp họ nhận thức rõ cái đúng, cái sai, cái chính nghĩa, cái phi nghĩa trong quá khứ để khép lại quá khứ, hướng tới tương lai hòa bình, hòa giải, hữu nghị và hợp tác. Trong giảng dạy, cần tuyệt đối tránh các ngôn từ, hình ảnh, lối trình bày mang tính gây hấn, biểu cảm, miệt thị…, không hề giúp cho các lập luận, phân tích, đánh giá gia tăng tính thuyết phục, trái lại làm bộc lộ rõ thái độ định kiến, áp đặt, phiến diện, thiếu khách quan và do đó thiếu tính thuyết phục.

* GS.TS Võ Văn Sen (chủ tịch Hội Khoa học lịch sử TP.HCM, nguyên hiệu trưởng Trường ĐH KHXH&NV, ĐH Quốc gia TP.HCM):

Giáo dục bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ

a1

GS.TS Võ Văn Sen

Cuộc chiến bảo vệ biên giới phía Bắc cũng có ý nghĩa rất to lớn khi nó bảo vệ sự toàn vẹn lãnh thổ, củng cố và phát triển nước Việt Nam. Do vậy, việc phục hồi đầy đủ những trang sử có ý nghĩa rất lớn. Nếu không chúng ta sẽ có tội với những chiến sĩ, đồng bào đã anh dũng chiến đấu và hi sinh, không khẳng định được tinh thần dân tộc, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc cũng như không rút ra được những bài học từ lịch sử để bảo vệ đất nước, nhất là trong điều kiện Biển Đông hiện nay.

Từ những lý do ấy, việc giảng dạy một cách đầy đủ về dung lượng, trung thực về diễn biến và ý nghĩa, những bài học rút ra từ cuộc chiến tranh bảo vệ biên giới phía Bắc là rất cần thiết. SGK là tài liệu chính thống và những trang sử trung thực về cuộc chiến này là rất cần thiết để giáo dục học sinh những bài học vệ quốc từ lịch sử.

* PGS.TS Ngô Minh Oanh (giảng viên cao cấp khoa lịch sử Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, nguyên viện trưởng Viện Nghiên cứu giáo dục):

Để hiểu đúng, hiểu đủ

a2

PGS.TS Ngô Minh Oanh

Cuộc chiến biên giới phía Bắc năm 1979 có thể nói là cuộc chiến lớn nhất về quy mô, số lượng người tham gia so với các cuộc chiến thời phong kiến nhưng liều lượng trong SGK lại quá ít và không đầy đủ. Lần này đưa vào SGK, điều quan trọng nhất là phải khách quan, trình bày đúng sự thật lịch sử để học sinh hiểu được tiến trình lịch sử, tôn vinh những người chiến đấu, hi sinh bảo vệ Tổ quốc. Chúng ta không khơi hận thù mà để giới trẻ hiểu đúng, hiểu đủ và rút ra những bài học sâu sắc về bảo vệ Tổ quốc. Hiểu đầy đủ về lịch sử nước nhà trong quan hệ với các nước láng giềng sẽ giúp thế hệ trẻ có cái nhìn trách nhiệm và ý thức hơn về ý nghĩa to lớn của sự toàn vẹn lãnh thổ không chỉ trước đây mà còn sau này.

* ThS Nguyễn Kim Tường Vy (tổ tưởng tổ sử Trường THPT Nguyễn Hiền, TP.HCM):

Tránh được cái nhìn lệch lạc

a4

ThS Nguyễn Kim Tường Vy

Cuộc chiến năm 1979 là một phần của lịch sử và nó là sự thật – giới trẻ Việt Nam cần phải biết và biết một cách chính xác. Do đó, tôi mong SGK sẽ thể hiện đúng bối cảnh, diễn biến… về xung đột năm 1979, những bài học và cách để tránh những cuộc chiến tương tự trong tương lai. Việc SGK cung cấp thông tin đầy đủ về cuộc chiến là rất cần thiết, để cho học sinh hiểu được lịch sử nước nhà – không phải để hận thù mà là biết để tránh những cuộc chiến tương tự.

* ThS Nguyễn Viết Đăng Du (tổ trưởng tổ sử, Trường THPT Lê Quý Đôn, TP.HCM):

Cần thể hiện khách quan

a3

ThS Nguyễn Viết Đăng Du

Tôi thực sự vui khi nghe tin SGK sẽ có nội dung về cuộc chiến đấu bảo vệ biên giới phía Bắc của quân dân ta. Tôi mong muốn nội dung về cuộc chiến này được viết trong SGK một cách trung thực, rõ ràng và khách quan để học sinh hiểu được mối quan hệ giữa Việt Nam – Trung Quốc thay đổi trong từng giai đoạn khác nhau, có những giai đoạn thăng trầm. Trong đó, cuộc chiến năm 1979 là giai đoạn quan hệ giữa hai bên không tốt đẹp. Khi giới trẻ hiểu đúng và đủ vấn đề, các em mới có thái độ đúng đắn được.

Nói cách khác, tôi mong muốn cuộc chiến năm 1979 phải được nhìn nhận là một sự kiện lịch sử chứ không phải sự kiện chính trị.

Việc cấp thiết

vuninh 4(read-only)

Các nghiên cứu, loại sách có cách đặt vấn đề, diễn đạt khác nhau nhưng đều cần viết đúng sự thật, khách quan về những điều đã diễn ra, phân tích đầy đủ bản chất của sự kiện lịch sử, bài học kinh nghiệm và thể hiện sự tri ân với những người Việt đã hi sinh xương máu giữ gìn Tổ quốc. Các SGK lịch sử, văn học và môn khoa học xã hội khác cần phải chú ý điều này. Đặc biệt không khơi gợi hận thù. Việc nhắc lại quá khứ để có hành xử đúng đắn cho hôm nay, phòng ngừa cho ngày mai là cần thiết và cấp thiết đối với sự nghiệp bảo vệ độc lập, chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ nước nhà.

GS Vũ Dương Ninh (Đại học Quốc gia Hà Nội)

* Phạm Đức Thắng (lớp 12 Trường THPT Lê Quý Đôn, TP.HCM):

Tôi bắt đầu tìm hiểu về cuộc chiến đấu bảo vệ biên giới phía Bắc năm 1979 từ khi học lớp 9, nhưng trên mạng thì có rất nhiều nguồn thông tin khác nhau phục vụ cho những mục đích khác nhau nên tôi cũng không biết cái nào đúng, cái nào sai.

Tôi sắp hoàn thành chương trình bậc THPT và hơi tiếc vì chương trình môn lịch sử không có nhiều thông tin cho giai đoạn 1979 – 1989. Hi vọng các thế hệ đàn em của tôi sau này sẽ được học đầy đủ hơn.

* Huệ Lâm (học sinh lớp 10A4 Trường THPT Trần Khai Nguyên, TP.HCM):

Hồi năm lớp 9, em không được học về cuộc chiến này nên hiện tại em khá mù mờ. Nếu là một cột mốc quan trọng trong lịch sử Việt Nam thì việc đưa vào SGK là vô cùng cần thiết. Chúng em ý thức được tầm quan trọng của vấn đề, biết nhìn nhận đúng đắn, đầy đủ và biết ơn những người đã ngã xuống vì hòa bình dân tộc nếu được học hỏi kỹ lưỡng.

Thông tin đưa vào sách cần chính xác, khách quan, tránh đưa dài dòng lê thê, nên đưa thông tin kèm theo những hình ảnh chân thực, sống động để khơi gợi hứng thú tìm hiểu của học sinh.

H.HG. – P.NGUYỄN ghi

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Mong chờ những trang sử đổi thay

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/mong-cho-nhung-trang-su-doi-thay-20190217090212039.htm

Cán bộ bảo vệ kỳ thi tiếp tay gian lận điểm thi THPT quốc gia

Cán bộ bảo vệ kỳ thi tiếp tay gian lận điểm thi THPT quốc gia,

Cán bộ bảo vệ kỳ thi tiếp tay gian lận điểm thi THPT quốc gia - Ảnh 1.

Tống đạt quyết định khởi tố bị can bà Nguyễn Thị Hồng Nga (thứ ba từ phải qua) – Ảnh: Công an cung cấp

Ngày 16-2, trả lời Tuổi Trẻ, ông Đỗ Quốc Tuấn – phó viện trưởng Viện Kiểm sát nhân dân tỉnh Sơn La – xác nhận cơ quan này đã phê chuẩn quyết định khởi tố bị can đối với trung tá Đỗ Khắc Hưng – cựu cán bộ Phòng an ninh chính trị nội bộ (Phòng PA03, trước đây là Phòng PA83) thuộc Công an tỉnh Sơn La, đã nghỉ hưu từ tháng 9-2018.

Mở khóa phòng chứa bài thi để sửa điểm

Ông Đỗ Khắc Hưng bị khởi tố điều tra về tội lợi dụng chức vụ, quyền hạn trong khi thi hành công vụ, đồng thời bị cấm đi khỏi nơi cư trú để phục vụ công tác điều tra vụ án. 

Trong kỳ thi THPT quốc gia 2018 tại tỉnh Sơn La, ông Hưng – cán bộ đội giáo dục thuộc Phòng PA83 – được phân công tham gia công tác tổ chức và bảo vệ cho kỳ thi.

Tuy nhiên, ông Hưng đã thông đồng, tiếp tay cho một số người trong ngành GD-ĐT Sơn La (các bị can trong vụ án gian lận điểm thi tại Sơn La) gian lận điểm bằng cách mở khóa phòng chứa các bài thi cho những người này vào tìm, sửa chữa điểm cho một số bài thi có “giao dịch” trước.

Theo nguồn tin riêng của Tuổi Trẻ, cơ quan điều tra cũng đang tiếp tục xem xét xử lý ít nhất hai cán bộ công an khác có liên quan đến vụ án gian lận thi cử tại tỉnh Sơn La, trong đó có người là cán bộ Phòng PA83 giai đoạn xảy ra vụ án (nay là Phòng PA03) và có người từ phòng này đã chuyển đi một đơn vị công an huyện thuộc tỉnh Sơn La.

Như Tuổi Trẻ đã đưa tin, ngày 26-7-2018, Cơ quan an ninh điều tra Công an tỉnh Sơn La đã khởi tố vụ án hình sự “lợi dụng chức vụ, quyền hạn trong khi thi hành công vụ” xảy ra tại hội đồng thi THPT quốc gia năm 2018 tỉnh Sơn La. 

Qua công tác điều tra xác minh, cơ quan công an đã làm lộ diện một đường dây “chạy điểm” hoạt động tinh vi, diễn ra trong thời gian dài.

Được nâng điểm nếu “chung” tiền

Theo tìm hiểu của Tuổi Trẻ, trước kỳ thi THPT quốc gia 2018, một số phụ huynh tại tỉnh Sơn La tìm đến một số cá nhân chịu trách nhiệm chính trong Hội đồng thi tỉnh Sơn La để nhờ “giúp đỡ” và được nhận lời. 

Trong đó, ông Trần Xuân Yến (phó giám đốc Sở GD-ĐT, phó chủ tịch hội đồng thi, phó trưởng ban thường trực ban chấm thi, tổ trưởng tổ chấm thi trắc nghiệm) đã nhận “giúp đỡ” đối với ít nhất 13 trường hợp. 

Một số cá nhân khác cũng nhận “giúp đỡ” sửa điểm cho nhiều thí sinh khác.

Sau khi kết thúc kỳ thi THPT quốc gia, theo quy trình của Bộ GD-ĐT, toàn bộ bài thi gốc phần thi trắc nghiệm của các thí sinh được quét (scan) và lưu thành file dữ liệu ảnh bài thi trong máy tính đặt tại Phòng khảo thí và quản lý chất lượng Sở GD-ĐT Sơn La.

Tuy nhiên, các bị can trên đã sao chép (copy) toàn bộ dữ liệu ảnh bài thi vào 16 đĩa CD và mang về nhà riêng để lọc ra những trường hợp đã được “đặt vấn đề”, sau đó chấm thử từng bài theo đáp án của Bộ GD-ĐT để xác định điểm số, trước khi liên hệ lại với phụ huynh để “làm giá” cho việc sửa nâng điểm bài thi, tùy mức điểm phụ huynh muốn nâng và số môn muốn “cải thiện điểm”.

Sau đó, nhóm người này đã rút bài và sửa trên bài thi giấy của thí sinh để đảm bảo điểm số của bài thi đúng như thỏa thuận với phụ huynh, rồi giao bà Nguyễn Thị Hồng Nga – chuyên viên Phòng khảo thí và quản lý chất lượng, thư ký ban chỉ đạo thi – scan lại thành file dữ liệu ảnh bài thi mới.

44 thí sinh được sửa, thay đổi kết quả thi

Làm việc với cơ quan điều tra, bà Nguyễn Thị Hồng Nga khai đã cùng tổ xử lý bài thi trắc nghiệm sửa, thay đổi kết quả bài thi của 44 thí sinh.

Trong đó, ông Đặng Hữu Thủy khai cùng bà Nga, bà Cầm Thị Bun Sọn sửa, thay đổi kết quả bài thi cho nhiều thí sinh, trong đó có 4 trường hợp ông Thủy trực tiếp nhận giúp.

Bà Sọn cùng bà Nga, ông Thủy và ông Lò Văn Huynh sửa bài thi cho nhiều thí sinh, trong đó có một thí sinh do bà Sọn trực tiếp nhận giúp.

Ông Huynh cùng bà Nga, ông Thủy và bà Sọn nâng điểm bài thi cho các thí sinh, trong đó 4 thí sinh ông Huynh trực tiếp nhận giúp…

Khởi tố nhiều bị can

Ngày 31-7-2018, cơ quan điều tra đã ra quyết định khởi tố 5 bị can về tội lợi dụng chức vụ, quyền hạn trong khi thi hành công vụ.

Trong đó có 4 người của Sở GD-ĐT Sơn La, gồm ông Trần Xuân Yến (phó giám đốc sở), ông Lò Văn Huynh (trưởng Phòng khảo thí và quản lý chất lượng), bà Nguyễn Thị Hồng Nga (chuyên viên Phòng khảo thí và quản lý chất lượng) và bà Cầm Thị Bun Sọn (phó trưởng Phòng chính trị – tư tưởng).

Bị can còn lại là ông Đặng Hữu Thủy, phó hiệu trưởng Trường THPT Tô Hiệu. Trong đó, ông Huynh, bà Nga và ông Thủy đã bị bắt tạm giam.

Tiếp tục mở rộng điều tra, ngày 22-8-2018, Cơ quan an ninh điều tra đã khởi tố bị can Nguyễn Thanh Nhàn (52 tuổi), phó trưởng Phòng khảo thí và quản lý chất lượng của Sở GD-ĐT tỉnh Sơn La, về tội lợi dụng chức vụ, quyền hạn trong khi thi hành công vụ.

Theo cơ quan điều tra, bà Thanh Nhàn (phó trưởng ban làm phách kiêm phụ trách tổ làm phách vòng 1) đã trực tiếp nhận giúp nâng điểm cho thí sinh, cung cấp khóa phách môn thi tự luận cho bộ phận chấm thi để nâng điểm (môn thi ngữ văn) cho một số thí sinh.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Cán bộ bảo vệ kỳ thi tiếp tay gian lận điểm thi THPT quốc gia

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/can-bo-bao-ve-ky-thi-tiep-tay-gian-lan-diem-thi-thpt-quoc-gia-20190217075749731.htm

Loạt câu đố mẹo cực “hack não” phải vắt óc để tìm lời giải

Loạt câu đố mẹo cực “hack não” phải vắt óc để tìm lời giải

,

Cơ quan chủ quản: Công ty Cổ phần Quảng cáo Trực tuyến 24H Trụ sở: Tầng 12, Tòa nhà Geleximco, 36 Hoàng Cầu, Phường Ô Chợ Dừa, Quận Đống Đa, TP Hà Nội. Tel: (84-24) 73 00 24 24 hoặc (84-24) 3512 1806 – Fax: (84-24) 3512 1804. Chi nhánh: Tầng 7, Tòa nhà Việt Úc, 402 Nguyễn Thị Minh Khai, Phường 5, Quận 3, TP. Hồ Chí Minh. Tel: (84-28) 7300 2424 / Giấy phép số 332/GP – TT ĐT ngày cấp 22/01/2018 SỞ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG HÀ NỘI. Chịu trách nhiệm xuất bản: Phan Minh Tâm. HOTLINE: 0965 08 24 24

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học,

Loạt câu đố mẹo cực “hack não” phải vắt óc để tìm lời giải



Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/loat-cau-do-meo-cuc-hack-nao-phai-vat-oc-de-tim-loi-giai-c216a1029033.html

Cha mẹ cứ dung túng 5 tình huống này, trẻ sẽ thành đứa con hư

Cha mẹ cứ dung túng 5 tình huống này, trẻ sẽ thành đứa con hư,

Chủ Nhật, ngày 17/02/2019 12:00 PM (GMT+7)

Nếu như cha mẹ nhượng bộ con trong 5 tình huống dưới đây chắc chắn sẽ khiến trẻ ngày càng hư đốn.

1. Không chịu làm việc nhà

Nếu con của bạn nổi cáu khi cha mẹ yêu cầu dọn phòng hoặc giúp các việc vừa sức ở nhà, có lẽ do trẻ không coi đó là nhiệm vụ của bản thân. Bởi vì, phụ huynh thường dọn dẹp mọi thứ thay con.

Cần làm gì: Bạn cần thay đổi suy nghĩ đó của con. Cha mẹ nói chuyện với con về những trách nhiệm của con ở nhà và lý do vì sao mọi người trong gia đình cùng nhau làm những công việc đó. Bên cạnh đó, phụ huynh cần nói với con muốn cha mẹ đưa thứ đồ gì phải làm việc và có sự đóng góp.

2. Con cãi lại

Sự thiếu tôn trọng người khác và vô lễ đi đôi với việc cho mình cái quyền được làm như vậy. Khi trẻ quen với điều này thì không hiểu về việc làm sai trái của mình.

Cần làm gì: Cha mẹ cần nói với con là bản thân không hài lòng với việc con cãi lại. Trẻ có thể ở trong phòng suy nghĩ về những gì bản thân đã làm, sau đó trao đổi về những hành động sai trái. Bên cạnh đó, cha mẹ nên đưa ra hậu quả nếu như con tái diễn hành vi này.

Cha mẹ cứ dung túng 5 tình huống này, trẻ sẽ thành đứa con hư - 1

3. Con cáu kỉnh nơi đông người

Cha mẹ sẽ nhìn thấy ánh mắt phán xét của những phụ huynh khác khi con bạn cáu kỉnh, la hét. Lúc đó, chắc chắn bạn không biết phải làm gì ngoài việc chờ con “hạ hỏa”. Phụ huynh  làm một số điều giúp con bạn yên lặng như đáp ứng lại yêu cầu của con, nhưng điều này khiến con mang suy nghĩ rằng chỉ cần nổi cáu là có được thứ mình muốn,.

Cần làm gì: Cha mẹ cần phớt lờ những ánh mắt của moi người xung quanh và nói rằng con đang có hành động không phù hợp. Nếu nói với con một cách nhẹ nhàng mà không có kết quả thì cha mẹ nên đưa con về nhà hoặc ra khỏi nơi trẻ ăn vạ. Cha mẹ cần tránh nhượng bộ con để trẻ hiểu được rằng việc giận dữ, nổi cáu là không có tác dụng gì.

4. Con đòi hỏi

Những đứa trẻ hư thường có nhiều đòi hỏi như mong bữa tôi sẽ được dọn ra sẵn, hi vọng được đi những chuyến du ngoạn và kỳ nghỉ thú vị, muốn những món quà và đồ chơi lạ mắt… Nếu cha mẹ nghe con nói những câu như đưa cái đó cho con ngay đi!,  tức là con bạn là đứa trẻ hỗn xược. Phụ huynh cần nói chuyện với con về việc hài lòng với những gì bản thân có.

Cần làm gì: Cha mẹ có thể tặng con một món quà sinh nhật đặc biệt hoặc đưa con đi ăn những bữa ăn ngon nhưng đừng làm điều này thường xuyên. Hạn chế số lượng quà tặng vật chất và tránh việc cho con những thứ đó để con ngoan.

Nếu con muốn cái gì đó mới thì hãy cho trẻ chọn những thứ khác để cho đi hoặc để con chia sẻ với người khác. Bên cạnh đó, cha mẹ nên đưa con đến với một số hoàn cảnh nhất định để khơi dậy sự đồng cảm và lòn trắc ẩn.

5. Than vãn rên rỉ

Than vãn, rên rỉ là chuyện thường gặp ở trẻ em nhưng điều này xảy ra liên tục sẽ khiến cha mẹ bực bội.

Cần làm gì: Cha mẹ cần tìm hiểu xem lý do vì sao con lại lải nhải. Cha mẹ xem xét liệu có phải con không được lắng nghe, có phải là cha mẹ nhượng bộ mua đồ chơi mới hay cho dùng iPad khi con than vãn.

Khi bạn biết nguyên nhân phải giúp con ngừng than vãn, rên rỉ. Cha mẹ cần cho con biết người lớn không thể hiểu được con muốn gì, cha mẹ sẽ lắng nghe khi trẻ nói với giọng bình thường.

Thế kỷ 21 mà vẫn dạy con kiểu này, nhiều cha mẹ Việt đang quá tụt hậu

Rất nhiều cách nuôi dạy con từ xa xưa mà phụ huynh cần bỏ ngay vì đây đều là những quan điểm lạc hậu, không còn phù…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Cha mẹ cứ dung túng 5 tình huống này, trẻ sẽ thành đứa con hư

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/cha-me-cu-dung-tung-5-tinh-huong-nay-tre-se-thanh-dua-con-hu-c216a1028990.html

Học thêm quá sớm, quá nhồi nhét, sẽ phản tác dụng

Học thêm quá sớm, quá nhồi nhét, sẽ phản tác dụng,

Chủ Nhật, ngày 17/02/2019 10:00 AM (GMT+7)

Chương trình giáo dục mỗi năm lại có thêm những cập nhật về kiến thức, về phương pháp, đòi hỏi cả giáo viên và học sinh có sự trau dồi, tích lũy từng ngày, sinh ra nhu cầu học sinh đi học phụ đạo để nắm chắc kiến thức.

Tuy nhiên, nhiều trường hợp, phụ huynh cho con đi học thêm quá sớm, hoặc quá nhồi nhét kiến thức trong cùng một thời điểm có thể sẽ phản tác dụng.

“Bội thực” học thêm

Nhiều học sinh được bố mẹ đưa đi học thêm từ độ tuổi mẫu giáo, với những bài luyện chữ, đánh vần trước khi vào lớp 1. Nhiều học sinh học thêm dồn dập 5-6 môn học trong cùng một thời điểm, có lúc học 10 ca/tuần.

Đã là một học sinh lớp 10, em Lê Nguyễn Yến Anh vẫn chưa hết cảm giác mệt mỏi sau kỳ học thêm đầy căng thẳng năm lớp 9: “Em bắt đầu đi học thêm từ hồi 5 tuổi, hồi đó, em đi luyện chữ 2 buổi/tuần. Khi lên lớp 2 là bắt đầu tăng dần thời lượng học thêm lên.

Thời điểm năm học lớp 9, em học thêm tới 8 buổi/tuần, trong đó, có 2 buổi học Toán, 1 buổi học Tiếng Anh và 5 buổi học Văn, để chuẩn bị cho kỳ thi vào lớp 10. Mỗi ca Văn kéo dài 3 tiếng, mỗi ca Toán thì phải 3 tiếng rưỡi.

Đến tận bây giờ, em vẫn còn cảm giác mệt, vì vừa đi học chính khóa ở trường, cộng thêm bài tập trên lớp, lại đi học thêm có bài tập học thêm, em toàn phải cố gắng thức rất khuya làm bài. Nhiều lúc đi học về nhà, em lên thẳng giường đi ngủ luôn vì quá mệt, có lúc, em còn mệt tới nỗi chẳng muốn đạp xe về”.

Học thêm quá sớm, quá nhồi nhét, sẽ phản tác dụng - 1

Nhiều học sinh đi học thêm quá nhiều môn, nhiều buổi trong cùng một thời điểm. (Ảnh minh họa).

Cũng từng trong tình trạng “bội thực” học thêm, em Trần Văn Thành, một học sinh lớp 11 tại Lào Cai kể lại: “Em đi học thêm muộn hơn so với các bạn, lớp 9 em mới bắt đầu ôn để chuẩn bị cho kỳ thi vào cấp 3. Tuy nhiên, mỗi tuần em phải học thêm 10 ca, trong đó, có ngày học thêm liên tiếp 2 ca, khiến em thực sự mệt mỏi. Có lúc, em chỉ muốn được nghỉ một ngày để không bị căng thẳng mà không được”.

Em Trần Đại Dương, một học sinh lớp 10 tại Hà Nội chia sẻ: “Em bắt đầu đi học thêm từ lớp 2, với 2 buổi/tuần, nhưng càng học lên cao, số buổi học thêm của em cũng tăng dần lên. Nhiều lúc, em cảm thấy cũng không ổn lắm với lịch học thêm kín mít, không có thời gian cho mình thư giãn”.

Em Trần Thị Thu Hà, một học sinh lớp 12 tại Hà Nội cho biết: “Em đi học thêm từ năm lớp 8, hiện tại, đang là thời điểm em phải đi học thêm nhiều nhất, vì sắp bước vào kỳ thi THPT Quốc gia quan trọng, có nhiều lúc, em cảm thấy thật mệt mỏi với việc học thêm quá kín lịch, không có thời gian cho bản thân “xả hơi” nữa. Theo em, học sinh nên đi học từ lớp 9, giai đoạn ôn thi vào cấp 3 là phù hợp nhất”.

Đang là sinh viên năm nhất, nhưng bạn Nguyễn Khắc Hiếu (Phú Thọ) vẫn nhớ những ngày tháng chạy show học thêm của mình: “Mình còn nhớ nhất hồi hè lớp 8 chuẩn bị lên lớp 9, khi đó, mình như chạy “show” học thêm từ 14h đến 21h mỗi ngày. Cả tuần như vậy, bây giờ nghĩ lại còn cảm thấy căng thẳng, giờ chắc sức mình không chịu được như vậy nữa”.

Em Linh Trang, một học sinh lớp 12 tại Hà Nội, đã từng học thêm 6 buổi/tuần năm lớp 11 cho rằng: “Học thêm cũng tuỳ theo định nghĩa từng phụ huynh. Có người cho rằng đi học tiếng Anh hồi còn bé hoặc học đàn, hát, võ là học thêm.

Với ý kiến của em thì nên cho các bạn trẻ nhỏ tiếp xúc với môi trường tiếng Anh sớm và thêm các hoạt động ngoại khoá bổ trợ. Với các môn tự nhiên thì có thể chọn lọc lớp học thực nghiệm để phát triển tư duy môi trường.

Còn thời gian phù hợp nhất để học thêm ôn thi đúng nghĩa với em là lớp 8”.

“Chạy theo” để vào trường tốt

Chị Cam Kim Oanh, phụ huynh một học sinh lớp 10 tại Hà Nội cho biết: “Mình cho con bắt đầu học thêm từ lớp 1, ban đầu chỉ học 2 buổi Toán và Tiếng Việt, sau bổ sung thêm Tiếng Anh, năng khiếu như chơi thể thao và đàn. Thời điểm học thêm nhiều nhất, nếu tính ở cấp 1 thì học nhiều từ lớp 4, còn lên cấp 2 thì bắt đầu vào lớp 8, nhiều nhất 5 buổi học thêm/tuần.

Nếu là quan điểm thì tôi cũng không muốn cho con đi học thêm ngoài những môn năng khiếu và tiếng Anh. Tuy nhiên, trong thực tế, không thể không đi học thêm, vì đầu vào các trường tốt rất khó, nên phụ huynh và học sinh phải chạy theo”.

Một phụ huynh khác, anh Bùi Ngọc Phúc chia sẻ: “Tôi cho con đi học thêm từ năm lớp 8. Theo quan điểm cá nhân của tôi, nếu các con có học lực kém thì việc lựa chọn học phụ đạo là đương nhiên, thậm chí lớp 3 đã phải kèm để tránh hổng kiến thức. Hoặc trường hợp các bạn có học lực giỏi, học nâng cao để thi vào trường chất lượng cũng sẽ bắt đầu sớm.

Tuy nhiên, không phải là cho con đi học thêm quá sớm, sự kỳ vọng có phần thái quá của phụ huynh sẽ làm mất tuổi thơ của con em mình”.

Trước vấn đề này, thầy Đàm Bạch Long, giáo viên trường THCS Thụy Phương cho rằng: “Một khi xã hội còn chấp nhận, thì việc dạy thêm, học thêm vẫn còn diễn ra. Tuy nhiên, việc đi học thêm cũng phải dựa vào sức khỏe của học sinh, nếu sức khỏe không đáp ứng được mà cứ “đua theo” thì sẽ không đảm bảo tiếp thu được, thậm chí sẽ dẫn đến phản tác dụng.

Độ tuổi để học sinh bắt đầu đi học thêm là tùy thuộc trình độ mỗi cá nhân, nhưng giai đoạn phù hợp để bắt đầu học thêm, chuẩn bị cho những kỳ thi quan trọng là từ lớp 8, lớp 9.

Bên cạnh đó, việc đi học thêm tràn lan và tốn kém về kinh tế thì phải điều chỉnh. Học thêm có hai kiểu: Thứ nhất để bù đắp kiến thức đã bị hổng mất, thứ hai là học nâng cao. Còn những trường hợp đi học thêm “a dua” thì chỉ gây lãng phí, tốn kém cho gia đình. Trung bình mỗi ca học thêm khoảng 100.000 đồng, mà mỗi tuần gần chục buổi học thêm, rồi học sinh đi học quá nhiều về thiếu sức sống, thì chẳng khác gì đày đọa”.

Học thêm quá sớm, quá nhồi nhét, sẽ phản tác dụng - 2

Học thêm quá sớm, quá nhồi nhét, sẽ phản tác dụng - 3

Sự nhồi nhét quá tải có thể mang đến áp lực vô cùng lớn, dẫn đến phản tác dụng. (Ảnh minh họa).

“Một số trường hợp cho con đi học thêm từ lứa tuổi mẫu giáo, học tiền tiểu học, bố mẹ cứ kỳ vọng con mình hơn con người khác, nên nhồi nhét cho con đi học trước. Mặc dù dạy chữ là nhiệm vụ của giáo viên tiểu học chứ không phải giáo viên mầm non, nhưng nhiều bé mẫu giáo đã được đưa đi học chữ cái, ghép vần, rồi những phép tính với các chữ số… Đó là những trường hợp không nên”, thầy Long phân tích.

Đừng chỉ chú trọng học văn hóa, trẻ cũng cần được rèn luyện để có nhân cách tốt

Nhiều bậc cha mẹ tập trung chú ý vào con cái học giỏi toán, văn, âm nhạc… được mọi người chú ý, trở thành thần đồng….

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Học thêm quá sớm, quá nhồi nhét, sẽ phản tác dụng

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/hoc-them-qua-som-qua-nhoi-nhet-se-phan-tac-dung-c216a1028899.html

Đừng chỉ chú trọng học văn hóa, trẻ cũng cần được rèn luyện để có nhân cách tốt

Đừng chỉ chú trọng học văn hóa, trẻ cũng cần được rèn luyện để có nhân cách tốt,

Chủ Nhật, ngày 17/02/2019 01:00 AM (GMT+7)

Nhiều bậc cha mẹ tập trung chú ý vào con cái học giỏi toán, văn, âm nhạc… được mọi người chú ý, trở thành thần đồng. Nhưng chúng ta quên mất thời gian và nỗ lực để nuôi dưỡng một thành phần khác trong sự thành công và phát triển của trẻ em – một điều quan trọng không kém, còn quan trọng hơn cả điểm số, giải thưởng và danh hiệu – đó là trở thành một người tốt.

Đừng chỉ chú trọng học văn hóa, trẻ cũng cần được rèn luyện để có nhân cách tốt - 1

Nuôi dưỡng sự đồng cảm ở trẻ

Trí thông minh cảm xúc và sự đồng cảm, hoặc khả năng đặt mình vào một hoàn cảnh khác để xem xét cảm xúc và suy nghĩ của họ, là một trong những đặc điểm cơ bản nhất ở những người tốt. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng có chỉ số cảm xúc cao – nghĩa là có thể hiểu được cảm xúc của chính mình và cảm xúc của người khác cũng tự kiểm soát cảm xúc của chính mình – là một thành phần quan trọng của sự thành công trong cuộc sống. Để khuyến khích sự đồng cảm ở trẻ, hãy khuyến khích trẻ nói về cảm xúc của mình và đảm bảo rằng bé biết rằng bạn quan tâm đến bé. Khi xảy ra xung đột với một người bạn, hãy yêu cầu trẻ tưởng tượng bạn của bé có thể cảm thấy như thế nào và chỉ ra cách quản lý cảm xúc của bé và làm việc tích cực theo hướng giải quyết.

Khuyến khích trẻ giúp đỡ những người khác xung quanh mình và không bao giờ làm ai khác phải thất vọng

Hãy luôn khuyến khích những hành vi tích cực của trẻ như làm việc tốt cho những người xung quanh hoặc cho cộng động như dắt người già qua đường, bê hộ đồ cho người hàng xóm… và lên án về những hành vi tiêu cực như buôn chuyện hoặc bắt nạt người nhỏ hơn đồng thời phân tích cho trẻ hiểu những hành động đó sẽ làm tổn thương mọi người.

Dạy trẻ tình nguyện

Cho dù trẻ giúp một người hàng xóm lớn tuổi bằng cách dọn dẹp vỉa hè hoặc giúp bạn đóng gói một số đồ hộp để quyên góp cho các chương trình từ thiện đó là điển hình của hành động tình nguyện. Khi những đứa trẻ giúp đỡ người khác, chúng học cách nghĩ về nhu cầu của những người kém may mắn hơn trẻ và có thể cảm thấy tự hào về bản thân vì đã giúp đỡ cuộc sống của những người khác.

Hãy ủng hộ trẻ cho mọi hành vi tốt hoặc hành động tử tế

Một điều quan trọng cần nhớ khi khuyến khích trẻ em giúp đỡ người khác là không thưởng cho chúng cho mỗi hành động tốt. Bằng cách đó, con bạn đã giành được mối quan hệ tình nguyện với việc kiếm những thứ cho mình và sẽ học được rằng khi giúp đỡ người khác sẽ có một một phần thưởng. (Điều đó không có nghĩa là bạn thỉnh thoảng không nên đưa con đi chơi hoặc tặng bé một món quà để giúp đỡ người khác VÀ làm việc chăm chỉ và học tập chăm chỉ đó là cách để cho trẻ thấy bạn hạnh phúc vì những điều tốt đẹp mà bé đã làm.)

Dạy trẻ cách cư xử tốt

Con bạn có thường xuyên thực hành các nguyên tắc cơ bản của cách cư xử tốt như biết nói lời cảm ơn hoặc xin lỗi không? Bé có nói chuyện một cách lịch sự với mọi người và nói lễ phép với những người lớn tuổi. Bé có biết cách chào hỏi mọi người đúng cách, và có quen thuộc với những điều cơ bản của cách cư xử tốt không? Hãy nhớ rằng bạn đang nuôi dạy một người sẽ đi ra thế giới và tương tác với những người khác trong suốt quãng đời còn lại, hãy hướng dẫn, chỉ bảo bé cách cư xử để trở thành một người văn minh.

Hãy đối xử cùng trẻ với lòng tốt và sự tôn trọng

Cách hiệu quả nhất để khiến trẻ nói chuyện với bạn và với người khác một cách tôn trọng và tương tác tử tế là bằng cách tự làm chính xác điều đó khi bạn trò chuyện với con. Hãy suy nghĩ về cách bạn nói chuyện với trẻ. Bạn có nói gay gắt khi bạn không hài lòng về điều gì không? Bạn có bao giờ la hét hoặc nói những điều không tốt đẹp? Hãy xem xét cách nói, hành động và thậm chí là suy nghĩ của riêng bạn, và cố gắng chọn giọng điệu thân thiện và lịch sự với trẻ, ngay cả khi bạn đang nói chuyện với con về một sai lầm hoặc hành vi sai trái.

Đừng quá nuông chiều trẻ

Cha mẹ nên kiên quyết sửa chữa hành vi xấu thực sự có thể gây hại cho trẻ. Những đứa trẻ không có kỷ luật sẽ rất khó chịu, ích kỷ và sẽ không hạnh phúc. Trong nhiều lý do tại sao chúng ta cần kỷ luật bao gồm thực tế là trẻ em phải được đưa ra các quy tắc, ranh giới và kỳ vọng rõ ràng sẽ trở nên có trách nhiệm, tự lập hơn, có nhiều khả năng đưa ra lựa chọn tốt và có nhiều khả năng kết bạn và hạnh phúc .

Dạy cô ấy cách biết ơn

Dạy con cách biết ơn và cách thể hiện lòng biết ơn đó là một thành phần quan trọng trong việc nuôi dạy một đứa trẻ tốt. Cho dù đó là một bữa ăn mà bạn đã chuẩn bị cho bữa tối hay món quà sinh nhật từ bà ông, hãy dạy con nói lời cảm ơn. Đối với những thứ như quà tặng cho ngày sinh nhật và ngày lễ, hãy chắc chắn rằng bé có thói quen viết thiệp cảm ơn.

Thiết lập cho trẻ chịu trách nhiệm một số việc nhà

Khi trẻ có một danh sách các công việc phù hợp với lứa tuổi để làm ở nhà, chẳng hạn như giúp lau bàn ăn hoặc quét sàn, chúng có được ý thức trách nhiệm và thành tựu. Làm một công việc tốt và cảm thấy như họ đang đóng góp cho sự tốt đẹp của gia đình có thể khiến trẻ cảm thấy tự hào về bản thân, và giúp chúng trở nên hạnh phúc hơn.

Chỉ mới ít tuổi nhưng những thiên tài nhí này đã khiến người lớn cũng phải thán phục

Họ là những thiên tài nổi tiếng ngay từ khi còn rất nhỏ và từ thủa thơ ấu đã làm được những việc mà không nhiều…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Đừng chỉ chú trọng học văn hóa, trẻ cũng cần được rèn luyện để có nhân cách tốt

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/dung-chi-chu-trong-hoc-van-hoa-tre-cung-can-duoc-ren-luyen-de-co-nhan-cach-tot-c216a1028894.html

Bổ sung quy định về quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục trong Luật

Bổ sung quy định về quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục trong Luật,

GD&TĐ – Hiện nay việc quy hoạch các cơ sở giáo dục đang được điều chỉnh bởi nhiều đạo luật khác nhau như Luật Giáo dục 2005, Luật Giáo dục ĐH, Luật Giáo dục nghề nghiệp, Luật Quy hoạch 2017; trong đó Luật Quy hoạch giữ vai trò nòng cốt.

Nghị quyết 29/NQ-TW cũng khẳng định chủ trương quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực.

Theo Luật Giáo dục 2005 thì UBND các cấp có thẩm quyền quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục theo phân cấp của Chính phủ. Như vậy, Bộ GD&ĐT quản lý nhà nước về giáo dục đối với các cấp học và trình độ đào tạo, nhưng việc thực hiện quy hoạch mạng lưới lại do từng địa phương thực hiện nên khó có sự thống nhất, đồng bộ. Một số địa phương đã sắp xếp, sáp nhập mang tính cơ học một số cơ sở giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên chưa đúng với Nghị quyết 19.

Góp ý dự thảo Luật Giáo dục (sửa đổi), tổng hợp của Vụ Pháp chế (Bộ GD&ĐT), đa số ý kiến đề nghị phải có một điều quy định về quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục trong dự thảo Luật.

Theo đó, việc lập quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục do địa phương quản lý phải gắn với quy hoạch phát triển kinh tế xã hội; phù hợp với các quy định của Luật quy hoạch và đáp ứng các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục. Quy định này nhằm khắc phục tình trạng các địa phương quy hoạch mạng lưới chưa phù hợp với tổng thể quy hoạch chung, còn mang tính cục bộ địa phương.

Cần quy định rõ quy hoạch mạng lưới phải do Chính phủ quyết định, địa phương không được tự ý quy hoạch vì hệ thống giáo dục phải được quản lý thống nhất của nhà nước nhằm thể chế hóa quy định của Nghị quyết 29-NQ/TW khi khẳng định chủ trương quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực, đồng thời khắc phục tình trạng việc thực hiện quy hoạch mạng lưới lại do từng địa phương thực hiện nên khó có sự thống nhất, đồng bộ; một số địa phương đã sắp xếp, sáp nhập mang tính cơ học một số cơ sở giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên chưa đúng với Nghị quyết 19-NQ/TW.

Một số ý kiến cho rằng không cần thiết có một điều, khoản riêng về quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục trong dự thảo Luật vì đã có các quy định cụ thể về quy hoạch trong Luật Quy hoạch; đối với quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục đại học và cơ sở giáo dục nghề nghiệp đã được quy định tại Luật Quy hoạch, Luật Giáo dục đại học (đã được sửa đổi, bổ sung) và Luật Giáo dục nghề nghiệp.

Chính phủ tiếp thu ý kiến đa số của nhân dân nêu trên, sẽ bổ sung một điều trong dự thảo Luật để quy định về quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục, theo đó: Việc lập quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục do địa phương quản lý phải gắn với quy hoạch phát triển kinh tế xã hội; phù hợp với các quy định của Luật quy hoạch và đáp ứng các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục.

Việc lập, thẩm định, phê duyệt, công bố, thực hiện, điều chỉnh quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục do địa phương quản lý thực hiện theo quy định của pháp luật về quy hoạch và quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục.

Hiếu Nguyễn

VietBao.vn

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Bổ sung quy định về quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục trong Luật

Sưu Tầm: http://vietbao.vn/Giao-duc/Bo-sung-quy-dinh-ve-quy-hoach-mang-luoi-co-so-giao-duc-trong-Luat/443982075/202/